“养正”文化引领下的学校教学管理实践

卜登碧

【关键词】 养正文化;书香校园;质量;活力;健康

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0049—01

“养正”即养心与正体，有其独特的文化内涵，是临洮养正小学的文化标签和精神灵魂。长期以来，养正小学遵循“蒙以养正，学行广大”的办学理念，按照“文化滋养，活动涵养，诗书蒙养，教研给养”的发展思路，把“养正”作为办学的核心元素，创新解读养正的内涵，变目标管理为过程管理，让课堂和活动同向发力，引领学校的跨越发展。

一、弘道“养正”，挖掘内涵，着力打造文化养正

学校把“养心存大志、正体作完人”作为办学愿景，提炼生成了“勤学业、尚简朴、耐劳苦、求真实”的校训，努力打造“严谨务正、励精图治”的管理团队，竭力塑造“浩然求正，尊贤学范”的教师团队，倾力凝造“蓬勃向正，智慧聪颖”的学生团队，构建了“蒙以养正，学行广大”的养正文化。围绕《礼仪教育读本》《经典国学诵读》等校本教材的开发，以读书活动的开展拉动学生德性的涵养，构建养正课程文化。寓“养正”于校园设置之中，让每一面墙壁都浸染文化的元素，让每一面墙壁都成为教育的资源，构建“求实纯正，清雅无痕”的养正环境文化。 通过“修师德硬骨气，精业务足底气，纯作风扬正气，强干劲塑精气，创实绩聚人气”的主题实践活动，修养师德，精通师业，构建“严谨务正，励精图治”养正管理文化。 通过环境的涵养，文化的滋养，学科的浸润，活动的熏陶，构建“蓬勃向正，智慧聪颖”的养正学生文化。通过文化熏陶，点燃教师激情，提升思想境界，锤炼教学技艺。

二、凸显“养心”，诵读经典，倾力打造书香养正

1. 把读书作为学生养心的根基。班级为学生提供分级阅读目录，鼓励学生读整本的书，读名人传记;每周五的读书交流活动，重视交流指导、重视课外积累、重视阅读过程、重视活动组织、重视阅读内化，做好抽查和记录，不断规范读书活动的深入开展。

2. 把学生作为学校的名片精雕细琢。育人先育心，学校组织骨干教师开发了《国学经典诵读教材》一套，每首诗词歌赋都标注名言警句，都有对名句的批注解读。学生在小学阶段背诵推荐唐诗、宋词、元曲、诸子散文和声律启蒙。在实施中抓好固定时段的诵读，抓好每周的抽查评估，抓好晨会集会的诵读。

3. 把教室变成阅读的超市。读书决定人生的厚度和高度。学校积极营造“不动笔墨不读书，开卷有益读好书”的氛围，引导学生用更多的时间读更多的课外书籍，学校为每个班级建立漂流书柜，把教室变成阅读的超市。同时，学校每学期安排班级读书会、演讲比赛等活动。

三、立足课堂，深化课改，倾力打造质量养正

1. 实施五级备课，打通备教分离向常规要质量。备课坚持贴近课堂、贴近学生、贴近学科的原则，重點预设触发思维的问题，思维过程中的难题，作业中的错题，形成明晰的教材轮廓，理清教材的主骨架。

2. 实施课堂改革，构建高效课堂向课改要质量。探索“五步教学”的课堂模式，落实学生的主体地位，引导学生自学能力和学习习惯的提升。通过案例研讨、研训成长、骨干引领、同课异构等模式，着重研讨解决操作的细节和实施的环节，落实生本地位，增强课堂教学活力，做到操作不走样，研讨不变味。

3. 实施微型研究，向教研要质量。集体教研遵循“年级领导主抓，备课组长负责，分散训练要点，同级教师研讨”的集体教研模式，带着专题来备课，带着问题来教研。以记录教育现象为主的问题研究，以教育叙事为主的主题教研，以熟悉教材为主的命题研究，以微课分析为主的课题研究把教研的视点引向教育教学中的实际问题，关注教育教学中的小设计、小故事、小困惑、小经验等，提高教师的自身素质和教学能力。

四、彰显“养行”，丰富活动，倾力打造活力养正

语文学科继续推进“读写结合”教改实践，提高学生的语文素养。数学学科整合不同版本教材，重视思维能力训练，抓准计算能力训练和计算习惯的培养。英语学科尝试引导学生在具体的语境中学习英语、运用英语，不断提高学生的口语表达能力。

以评选“养正首席教师”为切入点，开展教师素质大赛、读书交流、骨干研修、课堂比武等活动，造就活力教师。学生中开展以底色教育为主的班队活动，以兴趣开发为主的社团活动，以自我管理为主的体验活动，以读书写字为主的铸魂活动，以节日纪念日为主的主题月活动，成就活力学生。

五、凸显“养成”，创新载体，倾力打造健康养正

养正教育目标直指学生的“健康”，这不是一般意义上的身体健康，更重要的是指心理健康，这便是养心和正体的价值取向，要竭力打造“健康养正”。学校为学子提供丰厚的文化滋养和知识启蒙的使命任务要求我们在继承与创新的道路上求真求实，阔步前行，使学校成为哺育人才的摇篮，培植栋梁的圣地，修身立德的殿堂。

编辑：蔡扬宗