谈初中英语微课与阅读教学开展

彭莉

摘 要：通过微课这种新颖的促进学生主体作用发挥的形式，提高阅读教学的效果，除非英语教师可以进一步地发扬创新精神。将微课作为一种手段，达到阅读教学的基本目标。通过微课集中传授阅读教学的焦点内容，促进学生的反复收看和知识吸收整理。在实践阅读中检验，从微课中学习的效果。

关键词：初中英语微课阅读教学英语教学

微课程近些年来已经逐步走进了初中英语的课堂。通过微课，学生的兴趣可以被迅速地吸引，而且教师在制作微课的过程中，也能从微课制作的要求以及目标方面对于教学内容进行更加精细化的整理。更好地节约了学生的学习时间，提高了学习效果。阅读教学是初中英语教学的一个基础，并且非常重要的内容，教师可以进一步地引发学生的微课学习兴趣，并且在阅读教学中反复实践，从而收获更好地阅读学习效果。[1]

一、结合微课学习视频促进学生阅读兴趣

阅读教学需要首先引发学生的兴趣，通过适当的导入方法，让学生抱着一种好奇、愿意以及渴望的心态进行阅读。学习活动要取得较好的效果，先决条件是学习者对学习内容和活动感兴趣。微课视频的使用，可以为初中英语课堂学习注入新鲜血液，让学生激情四射，课堂充满活力。利用直观、生动的微课有效调动学生的多种感觉器官参与学习，用微课作为趣味导读的手段。对于很多初中的学生，英语阅读具有一定难度，因此，难度越大的任务，学生的兴趣经常也比较弱。教师提前制作微课视频，围绕着教学内容，对于即将学习的知识进行精心的编排，尤其要融入更多的视频资料和相应的说明文字，这样可以迅速地唤起学生的注意。辅助学生对于阅读材料内容的理解。尤其从文化背景角度给予学生更多的信息支持。为了进一步促进学生在阅读活动中高效完成任务。运用微课进行导入，特别要注重微课视频的制作。需要准确的把握短小而精悍这样一个基本的原则。当然，这也需要教师反复的实践不断地调整才能有更好的收获。[2]

二、结合微课为学生创造一种情境化的阅读理解氛围

阅读材料具有一定的挑战性，学生才能在不断地阅读和挑战中提高自己的现有水平。对学生来说，英语阅读内容是比较枯燥、抽象的内容，在阅读过程中比较容易走神，精力涣散，阻碍对阅读材料的理解。此时，微课的介入，能够集中学生的专注力，让学生沉浸在英语的环境中，让学生产生激情，促使学生的注意力沉浸在阅读材料中，身临其境般的去理解，去感悟其中的道理。 所以，教师在微课制作过程中首先要关注到阅读材料的核心内容，并且也要在了解学生相关文化知识背景的基础上，整合微课内容中要呈现的要点。再准确把握这样的一个基本的内容导向的前提之下，将适当的图片视频文字等制作成微课。必要的时候教师也可以将自己的一些观点融入进去，在课堂上集中給学生进行播放。在这样的多媒体似的微课的情境氛围的创设中，学生能够从思想上受到启发，情感上受到感染，从而可以有效地帮助学生去理解阅读材料中的难点和要点。虽然微课这种形式在课堂教学中的应用还不够广泛，不过其作用的确是非常重要和突出的。教师将微课作为一种情境创设的手段，尚需要不断地打磨微课要呈现的具体内容和方式，设计出更加富有吸引力的微课视频内容。[3]

三、借助微课来促进学生英语表达能力的提高

阅读是英语学习中的基本方面，然而听说读写向来都是一体的相互促进。在教学设计中教师要考虑到学生综合能力的提升，因此，可以通过微课的形式一方面促进学生阅读兴趣的提升，另一方面也要促进学生表达欲望的提升。微课可以为阅读增加趣味，强化阅读理解，同时，教师可以把阅读小视频加以改变利用，免去英语解说，利用视频画面，重温阅读材料。此外，让学生尝试为视频画面加解说词，或者是给视频配音，以读带动学生的英语表达，提升表达能力。

在教学实践中，教师可以围绕教学目标在微课内容的设计中融入更多的富有启发性的元素。例如，通过画面文字声音等呈现出矛盾的观点，学生在面对两相矛盾的观点之时就容易产生疑惑，带着这样的疑惑进行探究。或者通过写作的方式以及口语表达的方式呈现出自己的矛盾和疑惑，或者是表明自己的观点，这实际上是对学生英语口语表达能力的一个重要的训练。

所以这也要求教师将微课作为一种重要的环节，作为一种重要的刺激手段，融合在学生听说读写的能力培养过程之中。例如，除了课前精心制作微课内容以外。阅读后播放微课视频让学生进行叙述故事梗概，读和说结合。直观的画面或者视频直接给学生一个顺利的思路，减轻学生口语表达的思路负担，把精力用在措辞上，重视词汇和语言的表达，提升学生的语用能力。为了促进学生表达能力的提高，教师也可以专门给学生制作一些可以反复收看的短小的可以进行口语模仿的微课视频。例如，可以把学生们非常喜欢的经典的动画电影的片段截取出来，时间以3到5分钟为宜，学生通过反复的练习，达到熟练而精准模仿的程度，长期坚持这种训练方法，学生在口语发音，语感方面都会获得显著的提升。所以，教师在设计微课和制作微课的时候要将微课制作的目标进行明确，有的微课是为了促进学生的阅读兴趣，而有的微课是为了让学生阅读理解的加深，有的微课是为了让学生能够进一步的激发表达的欲望，提高他们表达的能力。

总之，为了阅读教学高效的目标实现，教师可以通过制作微课的方式，促进学生阅读兴趣的增强，引导学生阅读动力的增加，而且为了强化学生的阅读愿望，促进学生的阅读理解，微课中要透露出更加丰富的与阅读材料相关的信息。通过短小而精悍的微课制作和教学运用促进学生阅读能力的提高。[4]

参考文献

[1]沈慧.基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J].华夏教师，2018（31）：58.

[2]郑义容，林琦颖.智慧校园环境下的初中英语阅读课“读写思辨”模式初探[J].课程教育研究，2018（35）：87-88.

[3]刘先先.初中英语观摩课阅读策略调查研究[D].鲁东大学，2017.

[4]李茜茜.初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D].聊城大学，2017.