中职学校数学教学低效的原因分析及对策

陈景江

摘 要：数学作为一门在人类历史发展和社会生活中发挥着重要作用的学科，是帮助我们自主学习和深入研究现代科学技术不可缺少的重要工具。因此，必须加强各个中职学校对数学教学的重视，由此才能够提升学生的数学素养。本文针对中职学校数学教学效率低等问题进行了分析并提出来一些解决方案。

关键词：教学效率 中职数学教学 解决对策

一、目前中职学校数学教学的基本现状

尽管我们国家重视并且大力支持职业教育的发展，但是，自从1999年开始，不同地区的各普通高等院校大力扩大招生人数开始，“学历热”成了当今社会最主流的发展趋势，人们开始推崇高学历、高工薪的教育理念，因此，中等职业院校的学生成了众人口中的“次等生”，越来越多的人不愿意顶上这个头衔，只有出于某些因素导致不能就读普通院校的学生才会选择中职院校。其中，中职院校的数学教学问题尤为明显，由于数学这门学科本身具有一定的难度，对学生的学习兴趣也有直接的影响，因此，有些学校会适当降低数学课程的学习难度，甚至有的是直接忽视了数学教育，正是如此，就导致了中职学校的数学教育的定位不明确，对学生的数学教育要达到什么样的目的，没有一个明确的说法和衡量标准，甚至部分学校领导也不够重视该学科的作用，以至于该学科得不到应有的重视，甚至于被边缘化。[1]

二、中职学校数学教学低效的原因分析

1.学生方面存在的问题

（1）数学基础薄弱

通常情况，中等职业学校的学生的基础相比较于其他普通学校的学生较为薄弱，如果中等职业学校在知道学生文化水平和接受能力的情况下，仍然按照和普通学校一样的教学要求走的话，就会出现学生们不能够及时的吸取课堂上老师教授的文化知识，课后也无法自己解決遗留下来的问题，长此以往就会导致学生们缺乏学习兴趣，并且在没有合理高效的学习方法的情况下放弃学习，甚至放弃自身的发展。特别是数学这种逻辑思维性强，教学难度大的课程更容易使学生产生负面情绪，从而导致学习效率不高。例如，三角函数是数学学科中较为复杂的内容，通过公式的不断转换来培养人思维和能力，如果老师讲述的不够具体详细，则很有可能导致学生因掌握不好，而无法开展后续的教学工作。[2]

（2）缺乏学习兴趣导致教学效率低

兴趣是人类学习发展得最好的老师。然而，我国中、高等普通院校所面对的主要生源是那些为了寻求一份需要一般学历的工作才进入学校学习的学生，事实上他们对于学习的兴趣并不高涨，这也是他们学习效率低的原因。更何况中等职业学校的大部分学生，他们的学习兴趣可想而知，同时，也缺乏一定的学习动力

2.教师方面存在的问题

（1）教学方案不合理

目前我国中等职业院校的很多数学教师包括很多高等院校的一些教师，仍然采用的是最为传统的教学方式来教授课程。当然，传统的一些教学方法未必都不好，而新的一些教学方法就未必一定能行，但是，随着社会进步，科学技术的发展，教学理念和教学手段也应跟上时代的步伐。比如，教室里多媒体的引入就是一个顺应时代发展变化的新技术，采用一些新的教学手段，能给教师的教学带来极大的便利，还能给课堂带来了一些趣味性，帮助学生在一个轻松欢快的课堂环境下学习。但无论科技再怎么发达，教学手段和方法都只能为教学目的服务。教学中要更加合理有效地利用一些现代教学手段和教学工具，而不是盲从或滥用。

（2）教师的教学态度

教师作为一个为学生传道授业解惑的职业，总体来讲，他们的责任心和教学水平应该是毋庸置疑的。但是，由于每一位学生对于数学学科的接受程度大不相同，就会出现一个严重的问题，用同一种教学方式只能照顾到部分学生，比如教授简单的数学方法，知识接受水平低的学生刚好能理解，而知识接受水平高的学生会觉得无趣，因此，中职学校数学教师应该采用多元化的教学方式，教学中兼顾不同水平的学生，防止学生出现两极分化过于严重的问题。同时，教师也应该避免职业倦怠现象的出现，要不断地学习和充实自己，研究学生，研究教学，跟上时代发展的步伐，并努力提高自己的教育教学理论水平和专业水平。

三、中职学校数学教学低效的解决对策

教师在中等职业学校中所占据的地位十分重要，他们既是课堂教学的主导者，又是学生们摄取知识的传送者，因此，提高教育水平的首要工作应该从教师和教学模式这两个方面入手，具体总结为以下几点。

1.转变教学观念，引导学生学习

中等职业学校的教育虽然等同于高中阶段的教育，但是这两者之间也存在着极大的区别。中等职业教育主要是给社会培养出有技术技能的应用人才，更加注重的是学生的社会技术水平能力的发展。无论这两类学校培养的学生有什么不同，他们最终的目的都只有一个：传输有用的知识。数学是一门贯穿我们整个社会生活的学科，因此合理的安排数学教育是非常重要的。最首要的任务，应该是让教师转变自己的教学方式和教学理念，用有效的符合学生发展的方法，引导学生学习数学知识。

（1）分层教学方法

这种教育方式就是将学习成绩不同的学生分为不同的小组来进行授课，按照他们所处的不同知识层面来合理地进行教学。比如将学习成绩较好的学生分在一个小组，在教授新知识的时候可以重点放在较难懂的地方，成绩中等的学生就可以将知识点讲得比较概括，而基础较差的学生就将重点放在比较基础的问题解析上，这样就能够保证每一个学生都能够摄取到他们能力范围内的知识。

（2）生活化教学方法

由于数学是比较抽象而且逻辑思维性很强的学科，对于基础比较薄弱的中职学校的学生们来说很难理解，因此，可以通过生活化的方式来引导教学，比如在学习概率这一章节的时候，可以引入我们日常生活中的一些事物，如彩票中奖率天气阴晴率等等生活现象来促进学生理解。将数学知识联系到生活中一些让人感兴趣的话题上，就会产生事半功倍的效果。

（3）直观与抽象结合的教学方法

将直观与抽象相结合不仅能够帮助学生更好地理解所学知识，还能够吸引学生们的注意力并由此来延伸更进一步的知识点。比如在学习“不等式”这一章节时，教师可以通过多媒体工具或实验，在一个天平上左边放一个装满水的杯子，右边放两个小的装满水的杯子，并将三个不同水杯的重量标记清楚，让学生们分析猜测天平会往那边倾斜。他们分析猜测的过程就是一个很好的学习阶段，最后由老师进行讲解学生们也愿意听，这样就很好地提高了学习效率。

2.根据学生的数学基础合理的开展教学

中、高等职业院校的教学还是应该紧紧围绕教学大纲走，其次，教师们还应该考虑到学生们自身的接受知识的水平和能力，合理地制定教学方案，从而让学生能够更好更全面的摄取知识。任何教学手段都要从激发学生思维兴趣出发，让学生更主动，更有效地去学习。

3.做到反思教学、以学定評

有道是：“学而不思则罔，思而不学则殆 ”，根据学生的学习情况来反思教学问题是非常重要的。根据不同学生所遇到的不同问题来归纳总结出一套符合学生学情的教学方案，并且不断地改进完善，这样不仅帮助了学生，也提高了教师自己，促进了教师的职业发展。

4.建立学生的自信心，提高学习效率

由于中等职业学校的学生大多数都是经历了中高考落榜或者某些其他因素而无法进入普通院校读书的学生，他们的心理会存在一些逃避或者是逆反心理，具体会表现在遇到困难或是问题爱逃避，甚至是存在一些自卑，恐惧等心理。因此，在授课过程中，特别是数学这种难度较大的课程，会对学生的心理产生一定的压力。因此需要设立一些团队合作的比赛或是组织一些简单的竞赛，这样不仅增强学生的自信心，建立学生的学习兴趣，还复习巩固了旧知识。

5.深入了解学生数学基础情况，合理规划教学大纲

部分进入中等职业院校的学生，普遍都是没有经历过高中教育直接从初中进入职高的，他们经过中等职业院校举办的入学考试之后，才能顺利进入中等职业院校，然而这类入学考试考察的内容大多以初中学过的内容为主，最后通过成绩来建立相关的入学档案，划分班级以保证教师能够根据学生的接受教育能力，划分班级开展教学。通常来讲职高的学生在社会上是作为一种特殊群体而存在的，他们的数学基础往往都比较差，这时就需要教师通过回顾之前初中数学知识的同时，构建一个相对全面的知识体系，便于后期的教学。

结语

针对目前我国普遍存在的中等职业院校数学教学效率低的问题，不仅要单单只考虑某一方面的问题，比如学生学习兴趣不高，老师教学方式等问题，还要透过这些问题来发现解决方案，从根本上解决数学教学水平低下的问题。多元化的教学手段、新颖周全的授课方式都是中等职业学校数学教学里不可或缺的。

参考文献

[1]任莹.中职学校数学教学低效的原因分析及对策[J].技术与市场，2016，23（05）：386.

[2]周卫华.中职学校数学教学低效的原因分析及对策[J].内蒙古教育（职教版），2014（08）：78.