借助思维导图提升学生表达能力的可行性探究

冉明卉

摘 要：思维导图是为学生语言表达提供了新的模式，拓展交际能力，使语言条理更清晰，更流畅，从而促进学生口语交际能力的提升。通过对研究现状、研究依据、研究价值、研究思路等方面进行研究可行性分析。

关键词：思维导图 表达能力 可行性

一、研究现状

“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以為人。”日常生活中，语言表达常常是一个人气质、风度和智慧的最直接的表现。谈吐高雅、语言幽默、用词严谨、语调得体是每个人都在追求的品质。小学阶段是学生语言表达训练的初级阶段。由于缺乏文字材料的依托，致使学生在说话中会出现一些错误。最常见的表现在学生思维迟钝、思路不清、考虑问题抓不住关键，缺乏条理性、不会组织语言材料，表达语言不流畅，出现口头禅。思维导图恰好能解决这个问题。

思维导图是一个思维的学习工具，借助图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图呈现出来，把主题关键词与图像、颜色、功能等联系起来构建记忆链接，为学生语言表达提供了新的模式，激发表达兴趣，培养创新能力，拓展交际能力，使语言条理更清晰，更流畅，从而促进学生口语交际能力的提升。[1]

二、研究依据

1.国内外学习发展趋势所迫，实践中取得良好效果的吸引。思维导图能帮助师生掌握正确有效的学习方法，构建系统的知识框架，促进师生间的交流沟通，实现因材施教，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效，促进教学的效率和质量的提高。

2.世界上已有许多国家普及应用思维导图并作为他们教育改革策略之一，在提高教学效果方面取得了显著成效，如英国、美国、澳大利亚、新加坡等。其中新加坡已经将思维导图作为从幼儿园至大学的必修课程之一;美国学校使用的教案，也大部分应用了思维导图的方法;在我国，思维导图更是受到广大教育工作者的重视。通过思维导图提升学生的语言表达能力。真正体现“以学生为主体”的原则。

3. 新课程标准的理念要求。新课程标准在评价建议中指出“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。表达要有条理，语气、语调

适当。”[3]

4.解决学生语言表达薄弱现状需求。目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在表达上存在着严重的问题。因此立足课堂教学，充分利用思维导图，以思维导图为抓手，探索表达方式，以图促说，提升学生语言表达能力，解决部分学生语言表达能力薄弱现状。[2]

三、研究价值

1.“培养合格社会人”的目标需要。在当今日趋发展的社会，需要的是全面发展的社会人。

2.语文是最重要的交际工具，运用语言文字进行表达和交流的重要方式，思维导图可让学生条理清晰地表达交流，是提高学生语言表达能力的有效。

四、研究思路

1.研究目标

（1）通过课堂实践和研究，尝试转变以往口语交际课的模式，探索思维导图表达课的课型。把语文知识和人文精神转化为学生语文素养。

（2）通过研究，探索多种思维导图在语文学习的运用，开阔学生的视野，提升学生的语文思维品质，进而提高教学效能。

（3）通过研究，优化学生思维过程，激发学生表达兴趣。

（4）提升教师的专业思想和专业能力。

2.研究内容

（1）探索思维导图表达课的课型。

（2）探索思维导图表达课方式和途径，构建基于思维导图下的口语表达能力训练体系。

（3）优化思维过程，提升学生思维品质。

3.创新之处

在实际的教学过程中，研究方向将重点放在小学课堂生本化环境下的不同年段的思维导图表达课探究策略中。

（1）课内指导：统筹课文文本，整合资源，优化课堂结构，丰富学习内容，增强学习体验，实现思维导图学习的高效性。

（2）课外延伸：由一到多，由课内思维导图的学习向课外语文学习拓展。将文本转化为清晰的思维导图，并以此为例提升学生口语表达能力是我们探究的核心。

（3）思维工具：以一类思维导图为原点，向外辐射发散，使思维导图成为学生思考问题的工具、阅读的工具、表达的工具。[4]

五、研究结论

言语是思维的外壳。思维导图作为可视化思维工具，将极有力促进学生的语言表达能力提升。当学生“言之有理”“言之有据”“言之有物”时，自然而然就会善于表达、乐于表达。与此同时，学生的思维水平也将大幅度提高。因此借助思维导图提升学生语言表达能力是切实可行的。

参考文献

[1]冯新春.运用思维导图提高小学英语口语表达能力初探[J].学周刊，2017.

[2]纪亚文.把握好口语发展的最佳时期[J].教育，2017.

[3]邝惠春.提高小学生口语交际能力的教学策略探讨[J].英语教师，2013.

[4]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.