关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析

王洪卫 梁铁凤

关键词：学生 读写能力 教师 评价

引言

语文科目是小学阶段必学的科目之一。新课程改革背景下，小学语文教学更加注重培养学生的综合能力以及语文核心素养。小学生学好语文知识，不仅有助于其他科目的学习，而且有助于使学生形成正确的价值观念。可是，就目前小学语文教学情况来看，以往的教学模式难以实现新课程改革目的，而读写一体化教学方式在小学语文课堂的运用，能够培养小学生综合水平，包括书写水平、阅读水平、口语交际水平，为小学生创造良好的教学环境，激发学生学习语文热情，达到提高小学语文教学质量的目的。

一、小学生语文读写能力一体化培养的意义

众所周知，小学语文科目是一门基础性学科。教学重点与难点是如何培养小学生的写作与阅读水平。小学语文教师有必要开展读写一体化教学，为小学生以后的学习與生活奠定基础。新时代的到来，社会竞争日益激烈，学生只有具有一定的读写能力，能够使小学生对生活有新的认知，新的领悟，从而体会到生活的美好。小学生通过阅读可以增长见识，眼界变宽，对事物能够有深层次的了解，并且知识得到有效的积累，无形之中语文素养也得到提高。而小学生具有了一定的写作能力，学生对生活的领悟与研究可以通过文字保存下来，学生的语文表达水平、思维想象水平、文字运用方式与技巧等都得到不同程度的提高。

二、研究培养小学生读写一体化能力的具体路径

1.构建合理的问题情境

小学语文教师在开展读写一体化教学过程中，其中“读”主要是小学生进行深层的阅读，从而自身对文章有深入的了解以及有自己的见解。所以，在实际开展教学时，语文教师要结合学生实际状况有针对性的构建问题情境，指导学生分析文章、理解文章、思考文章。接着教师让学生以小组合作方式展开交流与讨论，从而对文章有更深层次的掌握。最后，小学语文教师结合实践经验对学生不足进行补充，并引导学生对所学知识进行总结，与此同时，在这个前提下对教学内容开展进一步的扩展。可见，这种创设问题情境的教学方式可以使学生在阅读过程中带着问题展开，从而能够有效地培养学生的阅读水平、理解水平，达到理想的教学效果。

例如：小学语文教师在讲解《呼风唤雨的世纪》这一课内容时，教师可以提出问题：“同学们听说过呼风唤雨这个成语吗？”你们首先想到了什么？有的同学说“神仙”，有的同学说“科学家”等等，教师接着阐述：“以前是指神仙借助法力可以使天上下雨刮风，而现在多形容能够改变自然的一种强大的力量”，接着引出本课内容，学生们带着问题展开阅读，边阅读边思考，对文章有进一步的了解，了解20世纪科学技术给人们带来的改变，更加明白“洞察”“奥秘”“哲学”等一些词语的意思。并且教师要对文中的一些特殊句型进行讲解。再以小组方式展开讨论，讨论现代的科学技术与古代有何变化，体现出科学技术的飞速发展，再对本文做出总结。这样训练小学生在写作中注重应用一些特殊句式，从而不断提高了学生读写能力水平。

2.注重小学生读写能力的训练

小学语文教学过程中，学生一体化能力的训练不是短期时间就可以完成的，而是一个长期需要坚持的过程。因此，小学语文教师要使学生养成独立阅读的良好行为习惯，与此同时，也要注重训练学生的写作水平，也是培养学生一体化能力的关键内容。例如：小学语文教师在讲授《卖火柴的小女孩》这一节内容时，针对课文内容首先进行阅读，接着分析文章、思考文章，体会小女孩的思想感情，揣摩作者写文章所用的语文技巧、语文手法，可以让学生以另一种方式与风格阐述这篇文章。这样的教学方式，能够训练小学生的写作与阅读水平，有助于培训小学生读写一体化能力，使之养成正确的学习行为，无形之中形成很强的写作和阅读的好习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。

3.构建合理的评价机制

素质教育背景下，课堂评价环节成为课程中比较关键的一部分，能够检测学生每一个阶段的学习状况，与此同时考核教师教学手段与教学任务完成情况，教师也会发现自身教学存在的不足，不断创新与改革教学方式，以符合学生教学需要。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要合理的借助评价机制，对学生与自己进行综合评价。并且小学语文教师要结合教学情况以及学生实际情况不断改变评价方式，如：师生评价、生生评价等，从而充分调动学生的积极性，让评价真正实施开来，发挥出应有的作用。

例如：小学语文教师在讲解《不懂就要问》这一课内容时，可以为学生布置教学任务，写一篇读后感，抒发出自己的所思、所想，写出作者想要表达的思想感情。接着开展有效的评价，可以以小组为单位，小组之间对互读后感作出评价，分析同学所表达的思想感情，这个过程可以使学生对这一课内容有更进一步的理解与把握，并且扬长避短学习同学的写作技巧，弥补自己写作的不足，不断完善自身，接着教师选出写得比较好的读后感在课堂上朗读，这种方式不但能够增强学生自信心，符合学生个性化发展要求，同时又锻炼了学生的阅读与写作能力，使学生能够全面发展。

结语

体来说，小学语文教学过程中，教师要特别注重培养学生的读写一体化能力，教师要构建合理的问题情境、注重读写能力训练、构建合理的评价机制等，从而达到培养小学生读写能力的目的，提高小学生自主学习能力，促进学生全面发展，为小学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。

参考文献

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