利用教科书，深入学语文

孙静

教科书是语文教学的主要依托，是经过编委们长期在教学中揣摩作者的主导思想和表达的实际意义而精益求精选编出来的。教材中的文章体裁和呈现方式灵活多样，具有开放性和弹性是教材编写的主旨之一。教师依托教科书活用教材的意识应该慢慢地向学生传授，不断鼓励学生，使学生深入学习语文的能力逐步增强。

一、抓住基础，改变现状

庄子说过：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”抓住语文学习的基础，是学好语文的重中之重，而基础知识的体现即在教材每课中的文字部分，每个汉字在实际生活中对于学生们来讲都是已经可以脱口而出的，但不一定准确，其准确的读音和笔顺都需要教师逐一指正的。这种积累是由浅入深逐步达到学生即可熟读，又可精准落笔的状态，抓基础是件费时费力的事情，但又是不可逾越的门槛，所以教科书是语文基础部分第一手学习资料。

二、培养想象，拓展空间

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。” 学生们想象能力是无穷的，是需要正确的培养与引导。老师在教学过程中可随时地让学生在学习教材内容中穿插自己的想象。如，教学《只拣儿童多处行》一文时，“看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。”和“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”让学生们多品读文章的精美语句，体会作者是如何进行想象，鼓励他们大胆地放飞自己的想象力行文，这样写出的作文内容能更丰富，语言生动有自己真实的感想。只要有的放矢地让学生参与感悟、体验，孩子们到处都会让想象插上翅膀。

三、深入理解，彰显个性

歌德曾经说过：“我知道的东西谁都可以知道，而我的个性却为我所独有。”教科书的每篇文章都有着作者独特的感悟，也彰显出了作者的个性，当然学生也都是有着独特的个性，在对课文充分的解读和诠释中每个学生都会有不同的理解，教师应该及时地给学生创造表现自己的机会。如，教学《将相和》一文时，教师以小组为单位，让学生课后自行排练课本剧，然后在语文活动课上进行展演，给每个学生以表演的机会，各小组的表演精彩纷呈。有的小组在表演课文讲述的内容前，还增加表演了蔺相如对廉颇的几次避让;有的小组将蔺相如这个人物不仅在神态、言行举止上表演的惟妙惟肖，还丰富了人物的语言，表演得恰到好处;有的小组还通过查阅课本以外的相关资料，将人物当时的内心思想和整个事件相结合，演义出别样的风格。至此，凭借文本，学生的个性被释放得痛快淋漓。学生们不但提高了自己的语言表达能力，还体验了人物的性格特点，让他们感受到了“将相和”对赵国当时社会发展的历史意义。这种通过彰显个性的学习方式，即可引导学生会学，乐学语文，同时又体现出教科书的重要性。

四、发现问题，解决问题

“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”这是伟大的教育家陶行知所说的话，学生能主动发现问题，解决问题，获取新知，是教育成功的表现。在教学《一个这样的老师》一文时，在整个教学过程中，教师没有过多的参与，而是由学生主动地提出学习中的问题，表现出学生感悟到了文章的精髓，可见阅读课文时，学生敢于发现并提出问题、解决问题，会起到事半功倍的教学效果，这才是深入学习语文的重要部分，也让教科书在学生的心目中有了一个更高的地位。

五、延展課本，呈现反思

教科书以外的知识是无穷无尽的，通过无限的积累，使得学习的经验不断地拓展，培根说过：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。”在老师的指导下，学生先学后实践，体现出学生得法于课堂，得益于课外，实现了以教科书为蓝本，以课外的知识为补充的学习导读。在学习《赤壁之战》一课后，在老师的指导下，同学们对《三国演义》的研读热情急剧升温。我利用语文第二课堂活动的时间，开展了一次《三国演义》的研学活动，同学们讲解了《三国演义》中的精彩片段，还分析了《三国演义》中各个人物的性格特点。他们各抒己见，把刘备、曹操、诸葛亮和周瑜等人的形象刻画得惟妙惟肖。

六、巧用课文，合理仿写

教科书中的文章都是些优质的文章，主题上都有一定的意义和价值。学生们学完课文后，要想提高自己的语文素养，必须学会仿写，这才能让学生感受到教科书中的美，也能体验到自己成功的喜悦。

在S版语文四年级下册教学中，百花园（一）中有一篇《葡萄叶的梦》的现代诗歌，讲授完以后，我突然产生了一个灵感，能否让学生们也仿写一篇这样的诗歌。刚开始我也很疑惑，觉得孩子们年龄小，语文素养不高，也就能简单地改几个词语，就变成他们的“大作”了。但交上来的作品却让我欣喜，虽然只有为数不多的几篇优质诗歌，这已经是好的开始。我让学生们在作品后面标注出自己的姓名和年月日，他们欢呼雀跃，自己显然也成为一名“作家”了。

下面是我的学生写的《葡萄叶的梦》中的摘录：

于是葡萄和梦想一起长大，

红的更艳，绿的更翠。

香甜果实，

果实香甜，

欢笑是人们唯一的赞美！

这时叶子笑了，

“我的辛苦没有白费！”

爱迪生说过：“成功是百分之三十的能力加上百分之七十的努力。”无论教改的浪潮推向何处，学生是永远的主体，教科书是永恒的载体。只有依托教科书才能实现最有效的教学。愿我们的教师能更好地利用教科书为基础，帮助学生深入地学好语文，不断地提高学生们的语文素养而奋斗！