亲近乡土文化，优化语文教学

张书菊

摘 要：农村地区的语文教学工作存在很多不足之处，这使得我国很多农村地区的小学语文教学工作都难以取得应有的效果。在这种情况下，要另辟蹊径，为学生提供更好的学习体验，让学生在学习的过程中，能够更好地掌握知识、全面发展。本文就根据中农村地区独有的乡土文化资源，提出了几点应用乡土文化资源、提升语文教学质量的措施。

关键词：小学语文教学 乡土文化 课程资源 开发利用

引言

近年来，我国的教育事业不断迎来发展的新契机，特别是小学阶段的教学工作，作为之后教学的基础更是受到了广泛的关注和重视。而农村地区的语文教学工作更是我们研究的重中之重。而怎样才能利用好独有的乡土文化资源，为学生的综合发展打下基础，是我们今后工作的重要课题，因而本文的研究可以说具有突出的现实意义。[1]

一、走出教室，让乡土文化走进学生视野

现代语文教学工作对于学生的能力培养越来越重视，尤其是近年来推行的新课标中，更是明确指出了学生从多渠道获取知识的重要性，因此我们在今后的小学语文教学工作中，除了要强化课堂教学质量以外，还应该带领学生走出教室，让他们接触更多的语文学习资源。而农村地区最常接触的就是各种乡土文化资源，其具有突出的真实性和民俗性，是学生语文知识的重要来源。所以说在今后的工作中，我们应该有意识的带领学生们走出教室，让他们更好的感受乡土文化，打开他们的视野、拓宽学生的眼界，为他们的语文学习打好基础。

二、探索文化，让乡土文化提升学生素养

首先，乡土文化资源中最明显的一项就是乡音，每个地区都有独特的、有代表意义的乡土语言，其中承载着一个地区的文化和历史，因此我们在进行语文教学工作的时候，就可以有意识的带领学生们走出课堂聆听乡音，从而确保学生能够对语言文化有自己的理解。想要让学生真正对乡音有所感触，就必须要让他们走进乡村的生活情景，亲自体会亲自参与，才能强化他们对乡土文化资源的理解，比如说，我们可以组织学生进行地方戏的学习和鉴赏，让学生们进行收集地方方言的综合实践活动等等，以这种策略让学生真正地体会到乡音中承载的文化素养。其次，中国农村地区有很多特有的民间游戏，这些民间游戏都是十分优质的乡土文化资源，组织学生们体验民间游戏，不仅仅能够让学生们的身体得到锻炼，还能够让学生在游戏的过程中感受到突出的文化气息。举个例子来说，关中东部就有一种比较具有代表性的民间游戏“抓石子儿”，這种游戏规则简单可玩性极高，且其是在漫长的岁月中，由劳动人民的智慧演变而来，承载着不可忽视的文化价值，组织学生和家长、教师一起体验这种民间游戏，对于学生的综合素养提升有一定的积极作用。第三，农村地区的风俗活动往往较城市地区更加活跃也更加完善，可以说乡俗是重要的乡土文化资源，其与学生们血脉相连息息相关，这些风俗中承载着的文化因素很难凭教师的简单叙述就体现出来，因此我们需要组织学生们亲身去感受和体会，比如说有的地区有社戏、有的地区有庙会等等，教师应该根据本地区独特的风俗习惯，制订不同的语文教学活动，让学生在活动中有所感触。最后，家乡特产也是乡土文化资源的重要构成部分，我们常说靠山吃山靠水吃水，一方水土养一方人，本土的特产对于学生而言无疑是记忆深处最深刻的烙印，其能够让学生深刻地感受到对家乡的思恋之情，小学语文教学内容中常有关于思乡的诗歌，在学习这些诗歌的时候教师就可以带领学生们对乡土文化资源进行体验，从而提升他们对诗歌情感的理解程度。[2]

三、回到课堂，让乡土文化融入语文教学

首先，在乡土文化资源体验活动结束以后，教师应该带领学生们回归课堂，根据事先确定的教学活动方案，以清晰有序的步骤，对乡土文化信息进行整合分析，并且根据语文教材的学习内容对它们进行归类指导。[3]举个例子来说，在带领学生们学习《月光启蒙》这篇课文的时候，就可以利用多媒体设备给学生播放一些陕西方言的歌谣，让学生产生对文章的深刻体会。其次，通过与课堂中课本内容的结合，原本离学生似乎很远的东西变得很近了，好像就发生在自己身边。同样，我们可以通过对文本的指导来言发学生描写乡土文化。同样的方法，同样的技巧，学生们对乡土文化的内化变得更顺其自然和简单了，这样就充分发挥了语文教学中文本的示范作用。

四、激发情感，让乡土文化扎根学生心田

通过语文教学的系统指导，学生们全面认识到了乡土文化的丰富多彩和深厚底蕴。应该说，在过程中情感得以激发，但这种感情是蕴藏在个体当中的情感，我们应该以点带线，以线带面。因此，我们应该借助班级和学校这个平台，通过多种形式来点燃和激发全体学生热爱乡土文化的激情。我们通过以“最美不过是家乡”为主题的作文大赛，让学生来抒发对乡土文化的情感;通过“我用我手巧制作”为主题进行板黯风筝制作、秸秆草编作品比赛，让学生通过实践制作来展示乡土文化的成果;通过“谁不说我家乡好”为主题的清讲比赛来激发学生爱家乡的热情;通过打陀螺、踮格子等比赛来体会乡土文化的乐趣。[4]

结语

总而言之，语文学习应该是贴合生活的、应该是无处不在的，农村小学语文教学工作与乡土文化资源的结合，是提升教学质量的重要手段和有力措施。乡土文化资源是农村独有的条件，我们必须要对其进行彻底的开发和深刻的研究，争取从中找到提升学生语文学习质量、促进学生综合能力发展的有效资源，从而为学生以后的发展和进步提供强有力的保障。

参考文献

[1]赵志强.乡土民俗在语文教学中渗透和应用[J].新一代：理论版，2018，000（013）：P.121-121.

[2]孙瑞.乡土文化在小学语文教学中的运用研究[J].小学生作文辅导，2017，（11）：7.

[3]万建平.浅谈小学语文教学中乡土文化的渗透[J].基础教育论坛，2018，（48）：21.

[4]郑露露，张锋.亲近乡土文化优化语文教学-在农村小学语文教学中利用乡土文化资源的探究[J].内蒙古教育，2015，（024）：5，11.