多种途径培养小学生口语交际能力探究

程晓娟

摘 要：现代社会中人际交流更加密切，口语交际能力成为现代公民必备能力，对学生语言表达能力培养成为实施素质教育、落实学生核心素养培养的重要途径。抓住小学阶段口语表达能力培养关键期，实施多种途径培养小学生口语交际能力，使学生乐于表达，善于表达，从而提高学生口语交际能力，切实提高学生核心素养。

关键词：口语交际 表达能力 倾听 思维导图

《义务教育语文课程标准》提出“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”抓住小学阶段口语表达能力培养的关键期，多种途径培养小学生口语交际能力，将有助于提升学生表达能力，促进学生综合能力提升，落实学生核心素养培养。长期以来，笔者在教学中注重学生口语表达的训练，并进行学生口语表达训练相关课题的研究，与课题组的教师一起进行教学研究、实践，从而提升了学生的口语表达能力。

一、有效培养倾听，以“听”促说

1.学会倾听技巧，言中有巧

通过调查研究发现，口语交际中行为比例最大的不是交谈、说话，而是倾听。在日常的教学过程中，教师注重对学生倾听能力的培养，通过一些倾听技巧的训练，提高学生倾听能力。首先在听的仪态上，教师训练学生倾听同学说话时，眼睛看着对方，力求做到仔细听清对方所说的每一个字。其次在听同学说话时，教师训练学生做到：听的时候保持“安”——不乱动，保持“静”——不出声。在听的时候要“思”，思考表达者的表达是否正确，叙述是否全面，过程是否清晰，是否有理有据，表达中的互动是否有效，表达者的观点与自己的观点是否一致，一致在哪里，不一致又是什么原因等等。学生通过认真倾听与思考，确定自己交流的切入点，确定听完之后要说些什么。在说的时候，先对刚才说者的表达提出自己的建议和意见，接着从思考到的切入点出发，表达自己的观点或见解。学生说完之后，还需要认真倾听别人对自己表达的建议和意见，从而提高自己说的技巧。

2.听说互动转化，言中有升

如果倾听不到位，就不可能有高质量的思维碰撞，说的质量也就得不到提高。学生通过认真听，一方面及时把握说者观点，另一方面对说者的观点进行辨析，在说者思考的基础上继续进行思考，形成说者与听者的思维碰撞，听说者两方面的思维和经验进行连锁，进行碰撞，从而产生新的更有深度，更有广度和高度的认识。交流者在说与听的相互转化中，提升了说的深度、广度、高度。

二、借助思维导图，以“图”促说

1.思维导图承载，言之有序

思维导图是把人的这思维通过图画的形式表现出来。它让人们从复杂的事物中找出重点作为一个中心点，再由这个中心点分列出几个分支，几个分支随着知识的不断扩展再逐步扩散开来，所以思维导图具有浓缩性、直观性、开放性等优点。

在学生口语训练的过程中，教师充分利用思维导图指导学生进行口语交际。教师要求学生将课前五分钟所讲的内容先画成思维导图，然后借助思维导图将演讲的内容一步一步讲出来。阅读完一部书籍，教师引导学生利用思维导图记录、展示阅读的收获，一方面提高学生阅读的实效，理清了阅读书籍的故事脉络、人物关系、内在逻辑顺序，同时学生借助思维导图介绍书籍，使表述内容更具逻辑性，表达更有条理性和层次感，学生言之有序，表述内容混乱、逻辑性不强、前后关联欠缺等口语交际教学难点得到化解。

2.思维导图助力，言之有物

在口语交际中我们发现，很多孩子说话言之无物，介绍一个事物，说一件事，三言两语，无话可说。思维导图的介入，破解了这一问题。教师指导学生充分运用不同类型的思维导图进行口语交际。利用气泡图倾听他人介绍及自我介绍、利用树状图介绍家庭成员、利用圆圈图介绍自己喜欢的事物、利用流程图记录自己的一次活动、利用双气泡图对比故事中人物的异同。在画思维导图的过程中，学生首先思考表述内容的特点或表述的方面，然后通过各层级的绘画，对所表述的内容一层一层、一点一点细化，这一过程将表述内容具体化。当进行口语介绍时，表述的内容变得丰盈，表述得有声有色、有血有肉。思维导图助力，丰富了学生口语交际内容，口语表达言之有物，口语交际能力得到极大提高。

三、演说社团助推，以“社”促说

1.演说社团体验，言练有实

为培养学生口语交际能力，教师与课题组老师组建学生演说社团，通过演说社团丰富多彩的社团体验活动，提升学生演说能力。演说社团的讲故事、播音、主持、新闻播报、演讲、辩论等活动形式，为学生搭建了一个展现自我、互相切磋、共同学习的舞台。组织学生积极参加校园广播、电视台、主持人演说竞选活动。让社团中的“金牌”演说家们自己组织演说讲座，为同学们讲解倾听及表达技巧。既为学生提供了演说训练的舞台，又通过活动的组织、策划等在实践中锻炼学生的口语交际能力。社团活动让孩子愿说、敢说、会说、乐说，使口语交际训练实战化，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

2.巧思妙语课程，言练有专

在社团活动中，以课程为支撑，提升社团活动的专业度。教师与课题组老师结合演说社团活动，开设巧思妙语课程，编撰课程教材，由点及面，形成较为完善的简易操作的课程体系。社团演说课程的编写分为三个阶段：初级阶段、中级阶段、高级阶段。该课程的内容突出实用性，并切实做到“按需施教”。教学内容尽可能与学生个性发展相适应，向同学介绍自己，为同学推荐好书，如何提高演说技巧，演说者心理、自信、表现力的培养，选取感兴趣话题进行即兴演講，对时事政治、新闻事件、热点话题、是非问题发表自己的观点，针对有争议的问题进行辩论等等。巧思妙语课程的训练将学生口语交际训练专项化，开发了学生倾听、思维、表达、交际等潜能，提升了学生核心素养。

总而言之，抓住小学阶段口语表达能力培养的关键期，实施多种途径培养小学生口语交际能力，使学生乐于表达，善于表达，从而提高学生口语交际能力，彰显了学生风采，实现学生活泼、主动、自由、健康的发展，切实提高学生的核心素养。