把读写结合教学方式融入小学语文课堂教学中

肖雪梅

摘 要：目前来说，随着新课程改革的不断深入发展，小学语文这门课程已经开始重点考核学生的综合能力，这就在很大程度上要求教师要不断创新教学模式，落实好科学合理的教学方案。而阅读与写作是属于小学语文的基础技能，学好这两项技能能够有效提升学生的综合素养。

关键词：读写结合 教学方式 小学语文 课堂教学

众所周知，阅读与写作相结合的教学方式很大程度上能够确保小学语文教育的可持续发展。阅读和写作的相结合，简而言之即是两种基本的语言技能充分运用起来。在阅读过程中，学生能够掌握基本的素材内容，进而在写作过程中，能够潜移默化中让学生掌握一定的语言组织技巧，以提升整个写作能力。然而，就以目前的小学语文教学体系来说，仍然面临着诸多问题。本文主要围绕就把读写结合教学方式融入小学语文课堂教学中作简要分析。

一、读写结合在现阶段小学语文教学中所面临的基本问题

1.读写形式死板单一

一般来说，小学语文教师都是经过专业的培训和教育来上岗的，具备着很强的教学能力和教学技巧，然而由于不同教师之间的个体差异性十分明显，大部分的教师掌握的是以理论基础为主，根本没有相关的课堂教学经验，就以目前的小学语文教学过程中，基本上相应的语文教材上都会涉及一些写作要求，然而教师在教学过程中往往不够重视教材或是辅导材料的写作问题，而造成这种情况主要是课堂教学时间有限，教师往往把重心放在语文习题的讲解，而要是额外加入写作教学，就无法赶上原先既定的教学目标和教学任务，加上教师根本不适应读写结合的教学方式，这在很大程度上造成了整个教学过程出现读写分离的局面[1]。

2.出现只读不写的教学局面

阅读和写作教学在小学语文教学有着至关重要的影响力，而大多数的语文老师都已经开始重视这个问题，然而在实际教学过程中，这些问题仍然存在，而这最关键的还是教师的教学方式不够科学合理，大多数时候仅仅重视文本阅读，却轻视学生的写作训练，与此同时，他们根本没有深入体会到小学语文的教学目标，也会无法实现读写结合的教学方式，从而极大地影响着教学质量。

3.出现只写不读的教学局面

一般来说，语文教学是需要培养学生的写作能力，但是这需要一定的阅读基础，而很多教师却忽视了这一至关重要的一点。例如在《观潮》这篇课文教学过程中，有的教师会要求在通读一遍文章后，老师就会要求这些学生把这一自然现象以自己的理解描述出来，根本没有给时间让学生去体会文章的一些字句的运用，这样也就无法实现深度阅读，而阅读是写作的重要前提，教师忽视阅读环节之后，势必会给学生理解文章带来诸多问题[2]。

二、读写结合应用于小学语文课堂的可行性策略分析

实行读写教学的模式，首先要根据学生的实际情况，进行详细的分析和实践，由于小学生年龄较小，学习能力还相对较弱，对知识的接受能力比较差，所以，在教学中，一定要考虑到这一点，因材施教，提高读写教学的效率。

一般来说，要想在课堂上实现阅读和写作相结合的教学模式，最主要的是要分析学生的个性特征，进行因材施教。因为现阶段的学生年龄偏小，心智尚未成熟，并不具备很强的适应能力。基于此，在實际的教学中，需要充分意识到这一关键点，只有这样，才能真正意义上提升整个课堂的教学质量。具体来说，主要分为以下这几个方面的内容。

1.重视多媒体技术，以丰富教学内容

随着我国多媒体技术的不断深入发展，很多行业都已经基本普及多媒体技术，尤其是应用到教育行业。基于此，在实际的小学语文教学中，教师需要灵活运用好多媒体技术，以培养学生对语文的学习欲望。例如， 在《黄鹳楼送孟浩然之广陵》这一篇唐诗教学过程中，教师就可以提前准备一些素材，通过多媒体技术把准备好的黄鹤楼的一些素材和经典故事展示给学生看，这样学生就能够对这篇唐诗有个初步理解，接下去教师可以通过导入之前学习的《赠汪伦》同类的唐诗，让学生进一步理解这篇文章所要表述的意思，然后让学生联想下其他同类送友人的诗句，以进一步活跃课堂气氛，以便加深学生对这篇唐诗的理解，从而进一步提升整个课堂的教学质量[3]。

2.引发学生联想，延伸教材深度

一般来说，在现阶段的小学语文教材中，都会有一些经典的单词和句子，学生需要学会记忆和理解这些词和句子，通过嫁接的方式从文章中提取，另外，依据现阶段的教学要求，教师需要引导学生学会联想，以让学生能够会灵活运用这些词句。例如教师可以针对某些教材内留出空白的部分，让学生掌握和理解通篇文章之后，充分发挥出自我的联想能力，在空白部分进行续写，以进一步丰富整篇文章的内容，或者是让学生对通篇文章写一篇后续内容和读后感，这样学生就能够更好地理解和掌握相应的阅读和写作技巧。

3.加入游戏元素，加深学生理解

目前来说，现阶段的学生有着鲜明的个性特征，教师要想培养学生的学习兴趣，提升整个课堂的教学效率，可以在课堂上植入游戏元素，以加深学生理解。例如在《送元二使安西》这一唐诗教学过程中，教师可以让学生进行分组学习，然后根据唐诗表达的内容加入游戏元素，让学生扮演其中的角色，再配上即性的台词，以进一步活跃整个课堂气氛，从而最大限度地提升整个课堂的教学效率。

结语

综上所述，在实际的小学语文教学过程中，教师需要重点挖掘学生的学读写结合能力。因为学生只有掌握一定量的阅读内容，才能够真正提升其写作能力。基于此，在小学语文的课堂教学中， 教师需要的不单单是培养学的阅读兴趣，更为重要的是需要培养学生的写作能力，在阅读中学习写作方法，提升写作能力，做到读为写服务，写与读结合，这样才能真正意义上提升整个语文教学的效率与质量。

参考文献

[1]尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019（42）：94-95.

[2]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：159.

[3]王洪秀.小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究[D].山东师范大学，2019.