浅谈幼儿语言能力的培养

冼艳霞

摘 要：对幼儿语言能力的培养日渐受到社会及家庭的重视，无论是在国家制定的《幼儿园教育指导纲要》，还是在幼儿园园区所开展的语言课堂，都对培养幼儿儿童的语言能力提出了具体的培养要求和明确的教学目标。本文就结合幼儿语言能力的培养展开讨论，以期避免教学过程中存在的误区与缺陷，并更好地实现语言能力培养的目标。

关键词：幼儿 语言能力 培养

前言

语言是人类思维的工具，也是人们用于交流的手段，语言和思维之间是相互依存的关系。有位著名教育学家说过，一个人智力发展的过程，同他形成相关概念的方法，都取决于他的语言能力。对此，要重视起对孩子语言能力的培养，并从娃娃抓起，注意对孩子语言能力的培养，对幼儿智力的发展起着至关重要的作用。同时，科学研究表明，3-6岁是语言学习的关键期。故此，语言教学是幼儿教学的重要组成部分，教师在教学，开展教育活动的过程中也要善于引导幼儿积极发言，培养幼儿的语言能力。

一、尊重孩子，让孩子快乐地说话

要鼓励和引导孩子说话，首先要做到尊重孩子。众所周知，幼儿成长至三岁之后，大脑迅速发育，听音发音器官都相应成熟起来，语言也进入了快速发展的阶段。这个年龄阶段的孩子，不仅爱学人说话，同时爱提问，也爱听别人讲话，喜欢用言语或肢体动作来共同表达自己强烈的诉说欲。但受到认知水平的局限，幼儿的思维和语言能力没能同步，会在表达时出现各种问题，如重复、停顿、吃力等。对此，幼儿教师要注意与孩子家长的沟通，共同形成尊重孩子的态度和倾听方式，这样才能让孩子快乐、轻松地开口说话。

比如，当孩子出现用词有误、发音不清等问题时，教师要鼓励孩子大胆地继续表达。有的孩子在讲述故事时，会出现重读重复的现象，教师也要予以耐心和鼓励，以免挫伤孩子的积极性和进取心。也就是说，在孩子们出现表述上的困难时，除了鼓励他们继续讲以外，还要耐心等待。除此之外，教师还要善于引导。通过直观化、形象化的展示，让幼儿观察、触摸等，来引导幼儿理解生活中的简单概念。还可以列举图片让孩子们说话，或者通过聊天的方式，由此训练孩子们独立、连贯的叙述能力，提高其语言表达的能力。比如，教师可以给孩子们提供一个故事的组图，让孩子们进行排序，并用自己的语言把图画上的故事说清楚，帮助孩子从情境性非连贯语言向连贯性语言过渡。由此一来，既增强了幼儿的参与兴趣，还能增强幼儿的语言能力。

二、注意沟通，培养幼儿倾听习惯

同时，幼儿教师还要注意沟通，培养幼儿的倾听习惯。要知道，倾听时孩子们感知世界、理解语言的行为表现。教师要有意识地培养孩子们有注意的倾听，这是幼儿的表达能力得以培养和发展的先决条件。幼儿学习语言的过程中，首先是“听”，学会“听”，并能够听得准确、听得懂，而后才能有条件去正确地模仿，“说”出、“表达”出自己的想法。

在此，教师可以通过讲故事、放儿歌等方式。讲故事是向孩子们介绍文学作品的基本方法，因为处于这一年龄阶段的孩子并不认识字，那么他们只能对这些文本进行倾听。教师要想引导不识字的孩子们进行文学童话世界，就需要对他们进行讲述，让幼儿们认真倾听，才能达到我们的教学目的。比如，教师可以为学生讲述《安徒生童话》或是《格林童话》中的故事，先抓住幼儿的注意力，引导他们进入到童话世界里，再步步引导他们倾听。此外，还要注意倾听环境的创设营造，比如可以让孩子们听动物的叫声，再让他们进行模仿和想象。培养幼儿良好的倾听习惯，就要求孩子们能听得进去，并且认真听，不打断对方的话。由此，也有利于孩子们语言能力的养成。

三、提升教师素质，为发展幼儿语言能力助力

幼儿园时孩子生活和学习的主要场所，也是培养孩子语言能力的主要地点。幼儿教师是这一场所的主导者，对孩子语言能力的形成起着重要作用。首先，教师要意识到，榜样的力量是无穷的，作为幼儿教师要做到自身教学语言的流畅、规范与自然，讲述的过程也要生动活泼，让孩子能够开心地倾听、模仿，并潜移默化地培养幼儿的语言能力。其次，幼儿教师还要鼓励孩子，主动积极地参与活动，表现自我。

比如，针对中班的孩子，他们的记忆能力和模仿能力都比较强，基本上记得之前学过的每一个儿歌或故事。对此，教师可以引导孩子们，并布置相应的作业，让其中一个小朋友再向另一个小朋友表演一下。由此，不仅避免了课堂仅仅是教师的课堂，还可以给孩子表现的机会和空间。

四、注意言语态度，为幼儿语言能力提供作用

所谓“言语态度”，是指人们对语言的认识以及采取的行动，这些想法或行动可能是消极的也有可能是积极的。教师要注意言语态度，包括教师自身和对幼儿的两层的态度。在此，教师也要注意到言语态度都具有一定的倾向性，表现为程度不一的消极或积极的，这种具有倾向性的态度对幼儿的语言能力的形成也会具有潜移默化的作用。

在此，教师需要认识到，自己使用的言语态度要是积极的，使用普通话，谈吐亲切自然，让孩子在上课的过程中感受到教师的幽默与亲切，就会对老师说的话产生浓厚的兴趣，变得爱听、爱说;此外，教师对幼儿的言语态度也应当是积极的，对孩子的言语表示持续的关注、认可，并予以积极的回应，以此更好地激发起孩子的表达欲望。如此一来，既能实现师生之间融洽的关系，同时还能帮助孩子，通过教师的言语态度，提高孩子的语言能力。

结语

总而言之，作为幼儿教师，必须将培养幼儿的语言能力提上日程，加强对幼儿语言表达能力的培养。这对幼儿的发展和成长是十分必要的，也是十分重要的。对此，教师要为孩子们创设相应的趣味性语言环境，让他们敢说、会说、能说。同时，在条件允许的情况下，幼儿教师还有目的性地加大孩子们的词汇量，进而让他们能够使用相应的词语准确地表达自己的想法，描述自己的所见所闻，进而为日后的学习和表达奠定坚实基础。

参考文献

[1]李雅婷.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].速读（中旬），2019，

（2）：217.

[2]马秀萍.浅谈培养幼儿语言表达能力的具体措施分析[J].速读（上旬），2019，（2）：174.

[3]王玲.淺谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].速读（上旬），

2019，（2）：257.

[4]郭静雪.浅谈幼儿语言能力的培养[J].黑河教育，2019，（1）：75-76.