“名师工作室”应因何而名

严必友

近几年来，“名师工作室”建设在各地蓬勃兴起，成为各级教育主管部门加强教师队伍建设的强有力举措，并取得了丰硕的成果。通过“名师工作室”建设，将一批专业素养高、业务能力强、教学绩效好的优秀教师的教学经验进行提炼、架构，以课题、课程、项目和教学模式等形式在研究团队或一定的区域内推广，带动了队伍的专业发展和教学质量的提升。

但在“名师工作室”的考核评估中，也发现一些需要改进的问题，如：有的工作室只是注重教师的专业发展，以培养出多少名特优教师作为衡量工作室成绩的主要指标;有的工作室只是以开设了多少公开课、讲座，发表了多少论文，出版了多少专著作为衡量工作室成绩的主要指标;还有的工作室只是以学校考试成绩的提升作为衡量工作室成绩的主要指标。诚然，这些做法都能从某一个方面彰显出工作室工作的成绩和亮点，但绝不能替代工作室工作的全部内容。

“名师工作室”建设应当着眼于教师培养、课堂优化、资源建设、学生发展和学校办学水平的提升，用全局观念和系统思维整体建构研究、实践的内容、思路和方法。

首先，“名师工作室”要有鲜明的教学理念和教学主张，并以此作为工作室各项工作开展的内在逻辑。如在考核中发现：有的工作室以批判性思维为主线，在教学全过程中激发学生的质疑、批判精神，学会创造性解决问题;有的工作室以任务驱动为主线，基于学情设计层层递进的学习任务单，让学生不断在任务的驱动下思考、探究;有的则以合作学习为主线，引导学生理解任务、分解任务、分工协作;还有的工作室围绕教材研究、课程建设、专题研究进行了长期探索，积累了丰硕的成果，在教学实践中取得了显著成效。

其次，“名师工作室”要有显著的教学绩效，这也是工作室能够产生辐射、影响力的最主要原因。教学绩效包括学生发展、教师发展和质量提升等方面，其背后要有坚实的理论支撑和科学的实践路径。

再者，“名师工作室”要有可资推广的教学经验、课堂样态和结构模型，具有可借鉴性、可操作性。这就需要将教学理念和实践成果进行总结提炼，形成清晰的从理论到实践的实施过程和策略。

同时，“名师工作室”要有助力发展的系列课程。通过梳理、提炼，将工作室研究、实践的理论和成果以课程的形式建构起来，使成果得以更好地宣传推广，也便于工作室的新成员以及推广辐射学校的教师能够通过課程的学习领会工作室的特点和内涵，更好地应用到自己的教学实践中。

另外，“名师工作室”还要有新思想、新项目的孵化与培育。“名师工作室”不仅是学习、交流、研究的平台，更是实验、探索、创新的基地。以“改进教与学的方式”为主题，可以让工作室敞开大门，让校内外的师生参与其中，促进理念、方式的碰撞和交融，创生出新的思想、新的方式和新的项目，输出更多的经验和成果。

“名师工作室”只有在理念、成效、模型、课程以及创生上不断提升，才能永葆生机与活力，并形成强大的辐射力和影响力，真正成为教师专业发展的平台，学生自主学习的乐园，教学成果培育的基地。这也应当是“名师工作室”建设的真正意义和价值所在。