一步之遥

张正耀

上午第四节课正在进行中，我突然发现隔壁班的小 Z同学从教室里冲了出来，脸涨得通红，手里还拿着一份什么材料。一会儿看到他的班主任也冲了出来，在后面大声吼着，直觉告诉我，他又与班主任干上了。我快步走出去，在行政楼下拦住了他。他一边抹着泪水，一边哭诉着说要去找校长“告状”，请校长“评理”，请校长为他主持公道，并要把班主任几年来对学生所做的“坏事”全部揭发出来。我谎称校长出差了，有什么事请先跟我说。我是他的语文老师，平时他和我的交往也比较多，我说话他是信的。

原来他手里拿的是一份“毕业生登记表”，已经被撕扯得不成样子了。班主任在布置填写表格时，有的地方他没有听清楚，结果填错了，想换一张新表，但班主任不同意，说“责任自负”，并严厉批评他：“为什么不认真听讲？”当着全班同学的面，争执了起来。班主任一怒之下，当即把他的表格扯破了。

小 Z与班主任的冲突已经不止一次了，好多次我都充当了“和事佬”的角色，但效果并不明显。他曾经被罚站过，被拳打脚踢过，被勒令“回家反省”过，每一次都闹得不可收拾，甚至也曾惊动校长出面干预。这一方面是因为班主任太年轻，脾气暴躁，火气很旺，眼里揉不得沙子，再加上缺乏必要的经验和有效的方法，更谈不上什么教育的技巧，所以经常做出一些匪夷所思的事情，与学生之间的冲突不断。另一方面是這位学生性格非常倔强，典型的“服软不服硬”，认识和思考问题比较简单，思想自由，说话随便，做事容易冲动，公然表示对班主任的不满，甚至到了公开对立的程度。

其实他身上是有很多优点的，比如肯吃苦，爱劳动，生活非常节俭，集体荣誉观念强，有很强的上进心，情商比较高，喜欢写诗，爱琢磨人生问题，也很爱“做梦”。班主任却看不到这些，一心要学生“低头”和“臣服”，所以冲突就不可避免了。近三年里，我是一直担心小 Z能不能完成学业，顺利毕业的，经过无数次的调和，总算快毕业了，但我还是没有想到都临近高考了，他和班主任之间的积怨却这么深。

很明显，这位班主任老师的思想认识是偏激的，思维方式是偏颇的，行为方式也是有偏差的。在他眼里，学生俨然成了“敌人”。学生一旦犯错，哪怕是很小的错误，也是不能容忍的，必须“残酷斗争，无情打击”。问题是，在某种语言和行为的淫威之下，学生对待自己的缺点与不足，真的形成了正确的认知？在用简单与粗暴的手段进行“镇压”之下的学生，是否就能成了老师心目中的“谦谦君子”和“窈窕淑女”？如果离开了宽容与理解，失去了欣赏与赞美，没有了机智与委婉，那么年轻的生命就没有安全感和稳定感，当学生对老师缺乏敬重、信赖、仰慕之情时，又怎么有师生间的和谐、合作、伙伴关系？

作为班主任，一个成年人，为什么要与一颗年轻而狂野的心斤斤计较呢？如果学生的为人品性、心智发展、认知水平、行事能力都已经达到老师所认为的程度了，那老师还能做什么呢？年轻就会“气盛”，就会狂热、狂妄、狂躁甚至狂暴;年轻就会容易冲动，且不计后果;就会得意忘形，忘乎所以;就会做出冒犯准则、藐视尊严的事情。让年轻远离幼稚甚至野蛮，让年轻变得成熟而富有理性，让年轻永远成为向上的力量之源，让狂野之心得以宁静而安详，这是一种堪称伟大的事情。但如果我们试图用狂暴对付狂野，用怒斥对付急躁，用报复对待睚眦，用强制对付不服，那不是很可笑吗？

伟大与可笑，有时只有一步之遥。