对体育教育专业篮球普修课准备部分进行“模拟”教学改革探讨刍议

□ 李姣（长垣烹饪职业技术学院 河南 新乡 453400）

高校教学改革关键在于实施全面的素质教育，这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。高校体育专业在人才素质的培养上也不例外。篮球普修是体育专业教学的一门主干课程，是培养体育师资教学能力不可缺少的一门必修课，肩负着对学生的教育和能力培养。在篮球普修课准备部分教学中，通过对学生的强化训练，建立篮球教学的互动教学模式，通过学生“模拟”教学准备和教学实践操作，逐步充实、完善学生能力，力求提高学生的实践教学和组织能力。

1、对体育教育专业篮球普修课准备部分进行“模拟”教学的意义

体育教育专业篮球普修课准备部分的教学手段始终比较陈旧，教师不顾学生的兴趣爱好，教师也不注重激发学生的学习兴趣，而是存在一定的主观臆断性。通过教学经验等来为学生制定相应的准备活动，这不仅难以提升学生的体育素养，也在很大程度上抑制着学生的主观能动性发挥。在教学改革全面深入的今天，体育教师应该注重准备部分的整体教学质量，多措并举全面提升该环节的整体教学效果。实践证明，教师在准备部分进行“模拟”教学，具有非常关键的现实意义。

1.1、通过模拟教学能够提升学生的教学能力

无论是在体育专业教学实践中，还是在其他专业的教学实践中，“教与学”都是相互促进和融合的。传统的教学方法或者教学模式，在很大程度上割裂了“教”与“学”之间的关联性，这无疑影响和制约着学生整体能力的提升和优化。基于此，教师在篮球普修课准备部分教学实践中，积极开展“模拟”教学，能够切实优化学生的教学能力，进而引导学生明确学习的重点，以便在未来的学习实践中能够真正抓住“主要矛盾”。在“模拟”教学改革实践中，教师是领导教学的主持者、组织者，为学生探索未知创造一定的必要条件，也为学生处理好已知知识和未知知识的转化创造了前提。基于科学的“模拟”教学，学生不再是被动等待知识的学习者，而是成为了自行准备教材材料、自行开展教学管理的实施主体，这无疑会提升学生的教学能力，同时更会让学生更有目的地投身于学习实践中。

1.2、通过模拟教学优化学生的学习思维

在篮球普修课准备部分进行教学改革的目的，尤其是实施“模拟”教学的目的，在于引导学生全面体验教师这一角色，在于引导学生从被动学习积极转化为主动学习。在模拟教学中，学生能够真正体验教师这一角色，也能够站在教师的角度来思考和分析问题，这有助于优化学生的学习思维。一方面，学生在模拟教师角色的过程中，他们能够自主进行思维转换。模拟发生后，学生的思维将不再是“受教者”，而是“传教者”。那么如何科学的提升“传教”质量，就需要学生按照教师的角色属性来做好课程安排、做好教案准备，全面分析教学方法的适用程度，科学分析教学步骤的合理与否。学生在这一体验过程中，他们对于篮球普修课准备部分的知识要点能够得以全面掌握，以便利于他们开展教学工作。与此同时，学生是具备一定的竞争意识的。在角色体验过程中，他们的进取心和积极性也得以被激发和调度。另一方面，学生在角色模拟的过程中，能够真正发挥内在主体意识，进而带动自身对动作技术训练的专注，对篮球技战术要求的夯实等。

1.3、通过模拟教学营造合作学习的良好氛围

在体育教育专业篮球普修课准备部分的教学实践中，传统的教学模式相对比较单一和枯燥，教师按部就班的开展独立授课，学生被动等待新知识的灌输，师生缺乏有效互动，生生缺乏互通有无。基于此，在篮球普修课准备部分应该积极开展模拟教学，通过模拟教学，能够真正营造互帮互助、合作学习的良好氛围。一方面，在“模拟”教学中，不同的学生轮流来体验教师角色，同时他们所授课程要接受其他学生的点评、评价、讨论与指正。可见，这种模拟化教学，本身能够调动学生的课堂参与积极性，也能够真正集中学生的课堂注意力。与此同时，在学生之间相互学习与共同讨论的过程中，也有助于提升他们对新知识和新技能的认知。另一方面，在篮球普修课准备部分开展模拟教学，还有助于学生充分认知自身存在的问题，切实明确自身学习的方向。通过模拟化教学，学生以平行视角来进行知识点的选择与课程的安排，其他学生也得以在平等视角下全面审视自身存在的问题，不断巩固和加强自身的能力，全面提升和激发自身的探究欲望。

2、体育教育专业篮球普修课准备部分进行模拟教学的实践

体育教育专业篮球普修课是一门实践性比较强的课程，但在教学实践中，教师采用的教学方法比较单一，课堂组织模式相对比较枯燥，这在很大程度上影响着学生的参与积极性，也制约着学生的学习兴趣。通过模拟教学，不仅能够真正让学生体验教师的角色，同时也有助于引导他们把握学习重点，切实优化篮球技战术能力。基于此，在体育教育专业篮球普修课准备部分，教师应该积极采用模拟教学法。

2.1、教师做好引导和规范，学生建立清晰明确的目标

在体育教育专业篮球普修课准备部分开展模拟化教学，教师应该充分发挥好引导和规范作用。相比于学生，教师具有丰富的教学经验，同时长年累月奋战在教学第一线，自然明确篮球普修课准备部分的学习目标。基于此，教师要对学生进行认真引导，引导和鼓励学生按照实际需要，切实制定科学可行、清晰明确的学习目标。一方面，教师在准备部分教学开展前，应该做好科学的示范。教师将技、战术要领进行较为详细的讲解，引导学生把握准备部分的关注重点。同时，为了优化学生对技、战术动作规范性的掌握，教师在必要时应该做好相关的示范，把技、战术具体化，贯彻到教学过程中。另一方面，教师要鼓励和引导学生充分结合教师的详细讲解与规范要求等，制定模拟教学的目标。模拟教学目标的制定工作是比较严谨的，过高或者过低等都难以提升篮球普修课准备部分的整体教学质量。因此，教师需要在学生制定模拟教学目标前，率先明确篮球普修课准备部分的总体目标以及学生需要达到的学习目标。在此基础上，教师引导学生按照各自的教学方案进行模拟教学目标的敲定工作。当学生提交完教学目标后，教师要予以审核与把关。在模拟教学的实践中，它的初衷就在于突出学生的主体性地位，真正引导学生成为课堂的主人。因此，在教学目标制定过程中，教师应该鼓励学生适当增加讨论与互动的环节，并且同步明确自由讨论要达到的教学目标。

2.2、学生认真编写独立教案，教师做好教案的审核工作

在体育教育专业篮球普修课准备部分，教师积极开展模拟化教学，切实突出学生的主体性地位，应该引导学生科学认真的编写教案。在篮球普修课准备部分进行模拟教学时，可以供学生选择的模拟方式是比较多样化的，如专题模拟、一般模拟等。一般模拟就是不同学生按照教师的引导，分别进行某一内容的模拟教学。那么在学生准备教案的过程中，仅仅需要按照教学内容来进行编订即可，无需牵涉其他不相关的内容。专题模拟就是指学生就篮球普修课中的某一专题内容进行科学模拟，这种模拟相对比较系统和抽象，需要学生投入较大的精力来科学编订教案。在体育教育专业篮球普修课准备部分进行模拟教学，无论教师引导学生选择哪一类模拟模式，都需要学生自行准备教案。作为教师，应该在学生编订教案的过程中，做好科学的规范和引导，明确学生编写教案的方法和原则，引导学生关注教案编写的相关注意事项。当学生的模拟教学教案编订完毕后，教师要进行科学的审核，重点把握教案中内容与教学目标的关联性以及教学内容之间的内在逻辑性。当然，教师还需要考量教案与课时的关系。通常情况下，教师给予每一个学生约15分钟的模拟教学时间，其余时间为教师正常篮球教学时间。

2.3、学生及时提出教学问题，教师尊重学生意见

在体育教育专业篮球普修课准备部分进行模拟教学，作为模拟教学主体的学生，应该积极转变自身观念，全面提升自身认知，科学对待模拟教学工作，将模拟教学当成一次学习和体验的宝贵机会。同时，教师更要引导其他学生充当“评委”，科学而全面地点评模拟教师中存在的问题。当模拟教师授课完毕后，教师应该预留一定的时间，允许模拟教师学生进行自我总结，同时鼓励其他学生积极发表自己的意见，及时指出模拟教学中突出存在的问题。教师要营造畅所欲言的课堂氛围，有效降低学生的排斥和抵触情绪。教师可以采用点名或者自由举手等多种方式。在学生点评和评价的过程中，教师应该尊重每一个学生的意见，鼓励和引导他们认真发表自己的不同看法，敢于提出意见和建议。教师应该对学生的意见进行全面考量，如若学生的建议具有可取之处，教师要及时进行延伸，以便让模拟教学的学生明确可以提高的地方。如若学生提供的意见有失偏颇，教师要予以纠正，让提意见的学生明白有待完善之处。

2.4、遵循机会均等的原则，教师做好总结归纳

在体育教育专业篮球普修课准备部分的模拟教学实践中，教师应该充分遵循机会均等的原则，让每个学生都可以参与进来。教师要求学生准备教案，然后组织其他学生结合自身对教案内容的兴趣程度、逻辑结构等进行投票，同时综合教师对教案的评价等，投票排名前列的学生优先开展模拟教学。一般而言，每个学生模拟教学的时间应该不超过15分钟，排名靠前的学生可以拥有充分展示自己的机会，排名靠后的学生所拥有的模拟教学时间可以酌情缩短。在模拟教学结束后，教师应该适时介入，对模拟教学进行归纳与概括，明确学生未来模拟教师的优化方向，指出学生模拟教师中的优缺点。

3、结论

在体育教育专业篮球普修课准备部分，教师应该改变传统单一枯燥的教学模式，积极突出学生的主体性地位，全面激发学生的课堂参与积极性。教师应该鼓励和引导学生参与模拟教学，明确模拟教学的目标，自行编订教案，同时，教师要做好归纳与概括，全面提升模拟教学的整体质量。