高校足球课程的思政功能探析

□ 王长琦（上海大学 上海 200444）

1、前言

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议的重要任务，推动“思政课程”向“课程思政”转变、“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。体育学科具有强大的传播功能，在体育运动中传播社会主义核心价值观，是体育学科特有的功能，也是体育运动中蕴含的思政功能是其他课程不可比拟的。

我国很多学者都认真研究了体育的传播功能。他们认为体育传播是人类以体育运动为媒介进行的一种传播活动，是体育的功能得以发挥的必经之路。体育现象或活动中无时无处不蕴涵着传播的现象或活动。当今高校意识形态安全面临挑战的严峻形式下，党中央采用多层次多途径传播社会主义核心价值观意识形态。体育作为一种社会现象，在传播意识形态的过程中具有重要的作用。高校阶段是大学生形成稳定的世界观、价值观、人生观的重要时期。在高校阶段，应采取多种方式对大学生的思想意识进行渗透。坚定大学生的信念。而高校体育课程对大学生思想政治的促进作用值得广大学者去研究。高校体育课程既能达到锻炼身体的目的，又可以在体育运动中向学生传播思想意识形态。对稳固大学生社会主义核心价值观具有积极的促进作用。因此，开发高校体育课程的思政功能，对高校课程思政的开展，具有重要的借鉴作用。

不同运动项目具有不同的思政功能。足球运动不仅能增强大学生体育锻炼的功能，使其达到身心素质提升的效果，还能利用足球团体类项目的形式，对大学生遵守规则、努力拼搏、意志力、德育、集体主义精神等非智力因素起到潜移默化的促进作用，达到教育功能的改革与完善。而这些功能和作用都是思政课程所要求的。可见，足球运动的思政功能尤为突出。因此，本文以高校足球课程的开展为基础，探讨高校足球课程的思政功能，为高校体育课程思政的研究提供依据。

2、高校足球课程思政功能的探究

2.1、足球课程能培养大学生顽强意志和拼搏的精神

在足球课程教学和训练中，有诸多因素可以培养学生顽强意志，如足球运动需要的身体素质之一就是有氧和无氧耐力。在高水平的比赛中，快节奏的攻防转换需要消耗大量体力。有数据统计证明足球运动员一场足球比赛所跑动的距离在10公里以上，需要有氧耐力去支撑整个比赛。而不断的突破射门则需要强大的无氧耐力作为基础。诚然，足球运动员需要有氧运动作为整体的耐力基础，才能在高强度比赛中保持自身运动能力以期后动。而无氧耐力，更是需要运动员通过多次的训练而坚持下去才能完成。而这些U训练是需要强大的精神动力才能完成。因此，足球运动对运动员顽强的意志和拼搏的精神起到了促进作用。这和课程思政教学目标无疑是一致的。蔡元培先生曾说过 “体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体”。

2.2、足球课程培养大学生规则意识

所有体育竞赛都需要公正公平的规则来保证，足球运动尤为突出。在万众瞩目的足球比赛中，全场数名观众聚焦在场上的几十名运动员，他们任何的行为都会被关注。足球竞赛规则左右着运动竞赛的结果和质量，其规范了足球技术动作和运动员遵守规则的意识。如果起脚过高、背后铲球等会对其他人造成伤害，裁判则会判罚。因此，足球裁判法通过判罚运动员的不良行为，如运动员在比赛中有各种侮辱性动作，都会被给与处罚。因此，规则使比赛更加公正、动作更加优美，进一步促进足球运动项目的发展。大学生在进行足球学习过程中，都要遵守规则。长此以往，会养成遵守规则的习惯，进而内化形成自身社会规范意识，并升华至精神道德领域。

2.3、足球课程培养大学生合理的竞争意识

体育运动都充满着竞争，竞争存在整个体育运动过程和结果，足球是同场竞技类项目，其竞争更加明显。在当今足球运动得到促进和发展，赛场上每个位置球员都会有对位。前锋对后卫、中场对中场，各个位置的竞争以及大方面的攻防转换瞬息之间都存在着竞争。所以，在足球课程教学中，不管哪个位置，都可以培养学生竞争意识。再者，一方面通过足球比赛培养学生的竞争意识，让学生发挥出自己高超的技术水平，合理地运用战术，击败对手，赢得荣誉。另一方面需要注意培养学生优良的竞争品质，避免不正当竞争。因此，在经常性的足球比赛对大学生生理、心理上养成一种良好的竞争意识和奋斗精神。

2.4、足球课程培养大学生团队精神

当今社会，随着各个学科的融合和交叉以及社会分工的精细化，社会生产任务，需要一个全面有效的团队共同完成，单凭一个人单打独斗的时代已经结束。虽然个人才能也很重要，但团队组合、优势互补会更有效。在体育运动中也是如此，特别是以足球为代表的群体比赛项目，虽然个人运动能力很重要，但决定最终胜利的，往往是团队的共同努力。足球比赛中有后卫中场、前卫、前锋等，他们都有明确的分工，相互配合最终取得比赛胜利。足球课程教学过程中，让学生渐渐明白团队的重要性，团体比赛胜利属于整个团队而不是个人。长时期的进行足球练习，学生就会形成在团队意识，以及为了团队集体利益具备自我奉献的精神，共同享受成功的喜悦，共同承担失败的责任，而不是推卸责任，养成良好的团队精神和团队意识。

综上所述，根据“体育的迁移价值”理论，高校足球课程能使大学生自觉将足球运动理念、足球规则规范意识、足球运动中的道德水准、团队合作等集体主义精神等上升为体育思想道德情感，实现思政教育的“内化”与足球课程“外化”相统一。

3、目前高校足球课程思政功能的开发存在问题

3.1、高校体育总体地位制约足球课程中思政功能的开发

长久以来，体育在我国高校的地位始终处于边缘化，各高校往往都在强调大学生的专业课以及思政教育理论课对于大学生发展的重要意义，忽视了体育课对于大学生全面发展的重要作用，更谈不上具体的体育课程对于思政教育的重要意义。足球课程作为高校体育课程其中之一，蕴含着丰富的思政功能，仍没有被各大高校所认识和认可。尤其是在当前高校毕业生就业压力大的背景下，高校更是将更多的教学中心寄于学生的专业背景能力的培养。这种观念使得足球课程作为高校体育的一部分，只能沦为一种形式化的教材。

3.2、高校足球课程场地、器材等硬件设施不完善

高校足球课程硬件设施的不完善是制约高校体育课程发展的重要的客观因素，也是阻碍思政功能开发的首要问题。当前，高校足球运动需要的占地面积在所有体育项目中无疑是比较大的。且一片标准足球场只能满足少量学生上课需要。建成的足球场地后期的维护及修葺费用比较高，许多高校的将大部分的发展中心放在了专业以及科研上，资金也多是围绕这些方面展开，致使其没有多余的资金完善足球运动设施，这就使得学生缺乏一个良好的体育学习的环境，学生在这样的环境下缺乏运动的客观载体，导致足球教学中思想政治教育的功能不能有效的发挥。

3.3、高校足球课程教师思政教育能力有待提高

足球课程中思政功能的开发和有效运用，对高校足球课程教师提出了更高的要求，体育教师在这样的背景下要具备一定的思政德育教化的素质，在体育教学中能够“以学生为本”，在尊重他们兴趣的前提下，以足球运动为依托，对他们进行德育、思想政治的渗透教育，但就实际情况而言，当前，大多数高校的足球课程教师还不能很好地具备思政教育的能力。一方面，课程思政的提出是最近几年提出的，广大高校教师对于什么是课程思政以及如何开展课程思政尚不明晰。每门课程都有其自身的特色，如何在自己专业领域开展课程思政，仍需要广大研究者去探讨。另一方面，广大研究者对于体育课程思政要点仍存在不同的看法和结论，没有统一的标准。无法用客观标准去衡量课程思政效果。

3.4、高校体育课程思政评价体系尚无标准

高校体育课程在“立德树人”方面的重要作用虽然已经被广大学者所认可，然而在实际的体育教学中，高校体育课程的思政功能却往往被教师“忽视”。这种“忽视”并非视而不见，而是不知道该如何去操作。其主要原因是高校体育课程教学对学生的体质和技能评定有明确的评价体系，但是对课程思政却缺乏相关的评价指标。广大高校体育教师不知该用什么指标去评价自己教学过程中对学生思政教育的效果，导致高校体育课程只重视运动知识技能的评价而弱化了其思政育人功能。在这种大环境下，足球运动作为高校体育课程的一个项目，也一直处于这种尴尬的局面。足球教师也不知道该采用哪个指标去评价教学过程中对学生实施的思政教育的效果。

4、开发足球教学中的思政教育功能的有效途径

4.1、确立高校体育地位是开发足球课程中思政功能的首要条件

开发足球课程中思想政治教育的功能首先要明确高校体育教学对于学生身心健康发展的重要意义。只有这样，才能使高校的领导、教师以及学生加强对于体育课程的重视。在此基础上，高校足球课程教师才能有更高的热情，本着认真负责的态度在体育教学中更好的对学生进行思想政治教育内容的渗透。

4.2、提高整体高校体育教师思政教学能力

不光是足球教师，全体体育教师是体育活动的主导人，因此，要想提高足球教学中思政教育功能，体育教师首先要提高自身的思政教育能力，通过课程思政内容讲座或者培训，理解课程思政的内涵以及开发体育课程中思政功能的能力，才能够帮助学生认识到足球运动中所蕴含的各种体育精神，通过积极引导，才能让大学生更好的体验足球运动中所蕴含的思政教育内容。

4.3、加强高校足球教师科研能力探讨足球课程思政评价指标

课程标准是衡量一门课程教学效果的重要手段。高校体育课程标准在广大体育工作者多年的努力下，已经比较完善。教育部也在不同时期对高校体育课程标准进行了制定并推广到各高校。每个运动项目都有自己的标准，足球也不例外。但随着课程思政要求在每个学科都要发掘思政教育的背景下，探索足球课程中蕴含的思政教育因素并通过量化的标准评价对学生的思政教育作用是亟待解决的事。

4.4、进一步加强高校足球场地建设和文化建设

硬件设施是高校开展体育运动的首要物质基础，也是开发足球课程思政功能的基础，只有保证了物质基础，才能顺利开展体育教学活动，进而对学生的思想政治进行影响。另一方面，加强高校足球文化建设也是提升足球课程教学中思想政治教育功能的有效途径。为此，高校可以在全校范围内开展足球活动的项目，号召全体师生参与进来，还可以通过举办足球比赛等方式开展足球文化建设。通过不同形式足球活动的开展，可以有效地提高学生体育活动的参与渠道，从而在学生的参与的过程中更好的对其渗透一定的思政教育。