翻转课堂在高校游泳教学中的实践论述

□ 王冉（南京师范大学 江苏 南京 210000）

引言

在信息时代背景下，出现了较多依靠信息技术的网络教学方法，翻转课堂就是其中应用较为广泛的一种网络教学模式。翻转课堂的出现，给高校游泳教学模式带来了较大的影响，在给游泳教学发展带来一定契机的同时，也带来了一定的挑战。因此，在实际教学中，高校体育教师需要结合学生的实际情况和身体素质，并根据教学内容，对翻转课堂进行灵活运用，进而有效提升游泳教学的质量和水平，促进学生身体素养与游泳技能的发展。本文针对翻转课堂在高校游泳教学中的实践进行深入分析。

1、翻转课堂相关概述

翻转课堂，又被成为颠倒课程，其属于一种新型的教学模式，主要是指典型的课堂讲解时间被实验与课内讨论等活动所代替，而课堂讲解被视频等其他媒介形式，由学生在课外时间来完成，从而实现良好的教学效果。在翻转课堂教学模式下，课堂中的时间，学生可以更加专注的进行自主项目学习，对学习过程中存在的问题进行深入研究和讨论，进而有一个更加深层次的理解和掌握。教师不再过多的占用课堂时间对教学内容进行讲解，这些教学内容需要学生在课前进行自主学习，学生可以利用听博客、看视频讲座、阅读电子书等形式，还可以在互联网中和其他学生进行交流与讨论，在何时何地都可以对需要的资料进行查阅。教师也可以有和每个学生进行沟通的时间。在课后，学生通过对学习内容、节奏、风格以及方式进行自主规划，教师则利用协作法与讲授法，对学生的学习需求进行满足，进而使学生进行个性化学习，得到个性化发展，进而使学生可以在实践中真正的获得知识、理解知识、掌握知识。

在大教育运动中，翻转课堂教学模式是非常重要的一个组成部分，其和探究性学习、混合式学习、其他教学模式、工具，在意义上存在重叠，主要都是为了可以提升学习的主动性与灵活性，增加学生的参与学习程度。在互联网时代背景下，学生利用互联网对在线课程进行学习，不再受到时间、空间的限制。互联网，特别是移动互联网，催生了翻转课堂。翻转课堂彻底颠覆了基于印刷术的传统课程教学流程与教学结构，从教师角色到课程模式再到管理模式，发生了一系列的变革。

2、翻转课堂在高校游泳教学中可行性分析

随着新课改的不断深入，出现了较多的新型教学模式，翻转课堂就是其中的一种，其发展较为迅猛，在国内外都得到了广泛的实践应用与理论研究。翻转课堂的出现打破了传统教学理念，把教师和学生之间的主体地位进行了改变，缩短了师生之间的距离，使教师可以真正的和学生成为良师益友。翻转课堂教学模式的重点，主要是为了提高学生的综合能力，这和新课程标准的需求相吻合。

最近几年，我国相关学者对于翻转课堂的研究越来越多，国内外专家和学者对于翻转课堂都表现出了较为强烈的兴趣。针对翻转课堂的研究主要表现在两个方面，一种是理论研究，另一种是实践研究。翻转课堂在语文、外语、数学、计算机等学科中的理论研究与实践研究较多，在体育学科中的研究相对来说较少。而翻转课堂在语文、外语、数学、计算机等学科中的理论研究与实践研究，提供给了翻转课堂在高校游泳教学中理论研究与实践研究可靠的参考与指导。想要实施翻转课堂教学，需要依靠计算机与网络技术，而高校可以提供给师生需要的计算机与网络教学设施。因此，在高校游泳教学中应用翻转课堂教学模式，具有较强的可行性。

游泳运动和其他体育运动项目不同，其最大的特点就是在水中进行。游泳是一种利用自身肢体动作与水作用力，进而使身体可以在水中有规律的进行运动的一种体育活动。在高校游泳教学中，应用翻转课堂，满足教育改革的需求，并且也满足学生身心发展的特点，对于高校游泳教学改革具有重要的意义和价值。

3、翻转课堂在高校游泳教学中的优势

在高校游泳教学中，讲解和练习处于矛盾的状态，在课堂教学中，不仅要求示范讲解的量，还要求身体练习的量。若教师在示范讲解时花费较长时间，那么学生练习的时间就会相对减少，反之也是如此。通过翻转课堂，可以增加学生在课堂中的练习时间，有效解决了练习和讲解之间的矛盾问题。在实施翻转课堂时，因为学生在课下已经对游泳技术动作进行预习与练习，在课堂上教师主要的教学任务就是指引学生进行练习和讨论以及纠错。这在很大程度上增加了学生的练习时间，提升了游泳教学的质量和效率。此外，根据实施翻转课堂的要求，教师在要求学生对视频内容进行预习前，需要设计相关问题，进而使学生可以进行探究式学习，提升学生的学习治安令。在课堂练习过程中，学生可以提出更加具有针对性的问题，有助于提升教学效果。

因为游泳是在水环境中进行的，具有一定的特殊性，学生的听觉与视觉在一定程度上受到了限制。特别是针对初学者来讲，仅仅能够依靠陆上动作模仿，创建动作概念与动作表象，这样方式导致学生掌握技术与动作效率较低。而通过翻转课堂，教师可以把规范的游泳动作与优秀的游泳技术制作称为分解动作的视频，把游泳技术与实践规律充分展示出来，使学生可以对动作要领进行深入理解和掌握，创建正确明确的动作表象，进而使学生的认识活动变得更加轻松和简单。并且，通过视频演示，可以有效提升教学质量和可控性，教师可以把讲解与视频示范进行有效结合，做到没有误差的多次重复教学，而学生可以结合自身存在的错误动作，进行自主分析与纠正。

4、翻转课堂在高校游泳教学中的实践

在高校游泳教学中应用翻转课堂具有一定的可行性，并且非常重要。下文针对课前和课中以及课后三个方面，对翻转课堂在高校游泳教学中的实践进行阐述：

4.1、在课前，要求学生学习导案

翻转课堂在游泳教学中的应用，主要在于教师制作相应的游泳教学导学案。导学案是教师根据教学大纲，结合自身经验，在课前，通过整理相关视频或者图片，并配以文字解析，制做而成，教师通过微信、QQ等聊天软件，在课前把导学案发送给学生们。学生在空闲的时间中，对导学案进行观看，对要学习的重点内容与难点内容进行了解。在大脑中，对游泳动作技术的表象提前创建，并且对视频中游泳学习的基本动作进行模仿练习，如打腿、划水等等。通过练习基本动作，学生可以对自己在学习动作时存在的问题。并结合自身存在的问题，对相关游泳教学资料进行查阅，解决存在的问题。针对无法解决的问题，学生需要进行归纳与总结，以便于在课堂上和教师进行交流与沟通。在该过程中，学生通过对问题进行发现和分析以及解决，可以有效提升学生的自主思考能力、自主解决问题能力，进而激起学生对游泳学习的兴趣和热情。

4.2、在课中，和学生进行良好互动

在高校游泳教学中应用翻转课堂，完全颠覆了传统的游泳教学模式，主要表现在师生之间的角色发生了转变方面，学生变成了教学主体，教师变成了教学的客体，并且在教学过程中，学生主要起到主导作用，而教师主要起到指导与辅助作用。例如，在实际教学过程中，首先教师可以抽查提问学生，通过抽查提问，可以对学生是否观看过游泳教学导学案进行考察，并且还可以对学生对导学案中内容的理解与掌握情况进行了解。其次教师需要多和学生进行交流与沟通，对学生在课前自主预习过程中存在的问题进行解答。再次，教师可以指引学生对游泳动作进行自主练习，在练习时，教师需要在适当的时候指出和纠正学生存在的问题。紧接着，教师可以组织学生以小组为单位进行游泳比赛，进而激起学生对游泳学习的兴趣。最后，针对共性问题，教师需要进行重点讲解与示范，使学生可以自身存在的错误动作有一个更加清楚的认识，通过对正确动作的理解，进而使学生的游泳技术动作可以实现最佳状态。

4.3、在课后，对学习内容进行总结和回顾

在课堂教学结束以后，教师需要归纳和总结课堂教学中学生存在的问题，并在游泳教学导学案中把问题与纠正方式补充进入，进而完善游泳教学导学案。然后把完善以后的游泳教学导学案发送给学生们，要求学生们对导学案进行再次观看，指引学生对所学知识进行回顾和巩固。

课前，教师对游泳教学导学案进行制作，在学生进行自学时具有较强的指引作用；在课中，教师和学生进行互动，教师可以及时发现游泳教学导学案中存在的不足之处，在课后进行完善和补充；学生通过自主学习与课中的互动交流以及课后的回顾和巩固知识，进而更加深入的学习和掌握游泳技术，使做出来的游泳动作更加规范。通过翻转课堂教学模式，有效提升了游泳教学质量和效率。

5、结论

简而言之，在新时代的背景下，翻转课堂在高校教学中发挥着至关重要的作用。不仅可以满足学生的学习需求，并且还可以提升教学质量和教学效率。通过对翻转课堂的运用，可以使传统教学模式被打破，不再是教师支配学生进行学习，而是学生积极主动的进行学习。因此，在实际教学中，教师可以结合学生的实际情况和教学内容，对翻转课堂进行灵活运用。这样可以有效提高教学质量和效率，并且还可以使学生对游泳技术动作进行更好的学习和掌握，消除学生的倦怠感，提升学生的学习积极主动性。