改变“重脑轻体”，促使学生积极参与体育锻炼——阳光体育背景下学校体育改革的策略研究

□ 郭皓（广东石油化工学院 广东 茂名 525000）

“阳光体育”是于2007年有教育部、国家体育总局以及共青团共同提出的，它的主要目的就是促进青少年积极参加体育活动，增强我国青少年的身体素质，促使学校体育向着健康的方向发展。目前，各类学校已经将“阳光体育”视为教育教学的新要求，且大部分学校已经认识到体育教育的重要性，积极主动地投入了大量的人力、物力以及精力，推动了学校体育教学改革，取得了显著的成果，笔者结合多年学校体育教学工作的实践经验，概述了学校体育教学中存在的问题，并研究了“阳光体育”背景下推动体育教育改革的途径，促使学生的身体素养得到提高。

1、目前我国学校体育教育中存在的问题

目前，体育教学过程中存在一些问题，而这些问题已经制约了体育教育的发展，更不利于推动体育教学改革。因此，笔者结合多年一线的教学实践经验，归纳了当前学校体育教育中存在的问题，具体如下：

1.1、相关领导对体育教学认识不到位

受应试教育的影响，大部分学校领导都不能够重视体育教学，且时常将其置放于较为尴尬的位置，甚至还有部分学校，根本就未设置体育课程，更不能认识到体育训练的重要性。由于校领导不够重视，导致学校体育场地与设施根本不能够满足体育课堂教学、体育训练的需求，导致课堂教学的效率不高，甚至可以说低下。长此以往，必定会影响学生参与体育训练的积极性，甚至学生的内心也逐渐产生“体育不重要”的认知，进而促使体育教学“边缘化”。

1.2、体育教师队伍的素质差异性较大

“阳光教育”的重要思想就是“健康第一”，而基于阳光教育的体育教学，就是为了激发、培养学生对体育训练的兴趣，促使学生树立自觉、主动参与训练的意识，进而为学生今后的学习、生活提供一个良好体魄，奠定一个良好的基础。然而，目前体育教师的素质参差不齐，特别是在一些偏远农村地区，体育教师往往都不是体育专业出身，导致课堂的“教”失去了应用的意义，既会影响课堂的教学质量，还会影响学生对体育的“爱”，使学生原本薄弱的积极性逐渐消退，甚至荡然无存。在阳光体育背景下，教师要始终贯彻“以学生发展为本”的教学理念，尊重学生个性差异，，采用多样化地教学方法，尽可能满足学生的心理需求和认知需求，从而调动学生参与训练的兴趣，促使学生积极、主动参与。目前，大部分学生认为体育课程就是消耗宝贵的学习时间，因此作为当代的体育教育工作者，要引导学生认识到开设体育课程的重要性与必要性，促使学生积极主动参与，而不是将目光仅限于训练体育技巧。然而，当前一线的体育工作者，专业知识与素养不高，根本无法满足学生与教学的需求，其中表现最为突出的就是教法落后单一，不利于调动学生学习体育的兴趣，甚至会逐渐消磨原本就较为薄弱的“爱”。

1.3、教师对体育课程的性质认识不足

受各种因素影响，大部分教师将精力与目光集中于 “教学形式”上，而忽略了体育教学自身的特征，眼中根本不存在体育教学的本质，其中表现最为突出的就是：淡化甚至略过体育运动技能教学，更谈不上将其视为体育课程的核心价值，进而导致体育教学处于不尴不尬的境地。传统教学模式下，教师往往采用“讲、练、结”的教学方式，使学生沦为理论知识的“容器”，体育训练的“机器”，长此以往，学生不仅不能够体会到体育学科的魅力，还会内心深处产生厌恶的情绪，使学生学习体育的积极性被消磨掉。笼统来讲，教师未曾正确认知体育课程，更为采用科学合理的教学方法，导致体育课堂成为了学生的“炼狱”，归根究底就是，教师未注重学生的个性发展，未能尊重学生个性差异，实施按需分配，进而导致体育教学未曾取得理想的教学效果。

1.4、学校体育师资力量不能满足需求

就当前体育教学来讲，师资力量明显不足，其中表现最为突出的就是“教师少，任务重”。结合实况发现，部分体育教师不仅要从事体育教学的相关活动，还肩负着办理的管理工作，也就是日常所说的“班主任”，这样以来，教师的精力与时间必定不会全部投入到体育教学中，即会影响课堂的教学质量，还会影响教师施教的心理，甚至使教师产出“应付”的心理。另外，还有部分学生根本不能够为师生提供满足教学需求的体育场地，也不能给为学生提供所需的体育学习器材，这即影响了学生学习的积极性，还限制了体育教育的发展，更谈不上体育教育的提高。

2、“阳光体育”背景下推动体育教育改革的途径

目前，各类学校已经将“阳光体育”视为教育教学的新要求，且大部分学校已经认识到体育教育的重要性。下文中，笔者探究了“阳光体育”背景下学校体育的改革，贯彻“以学生发展为本”的教学理念，提出了落实体改的几条途径：

2.1、遵循学生身体素养，保障学生适当的运用负荷

体育教学改革，应该贯彻“以生为本”理念，结合学生的身体素质设定适当的运动量，这样以来，既能够调动学生参与体育训练活动的积极性，使学生的健康水平得到提高，还能够落实“阳光体育”运动的目标，促进体育课程改革质量的提升。而在体育教改背景下，教师就应当将“课堂”交还给学生，同时还要建立和谐的师生关系，明确每位学生的身体素质，基于此才能够制定出合理的教案，确保每位学生都能够找到自己的位置，促使每位学生的身体素质得到提高。另外，在体育教学的课堂上，教师还应该把握好课堂教学的方向，确保课堂教学沿着正确的方向前进。如若课堂上出现问题，就必须及时调整教学方案，否则就会适得其反，甚至于预设教学目标失之交臂。因此，教师要创设和谐、开放的课堂氛围，使学生能够尊重内心与身体需求，选择适当的运动量与方式，也就是日常常说的“自主权”，但是这里需要注意的就是，自主权并非是学生想做什么就做什么，而是要尊重学生的个性差异，满足学生的学习需求，帮助学生更好的认知、学习体育。

2.2、贯彻健康第一理念，转变传统的体育教学观念

“健康第一”是阳关体育的核心思想，因此在体育课程教学时，教师要始终贯彻“健康第一”的体育理念，同时还要抓住学生的身体特征与心理需求，创设满足学生需求的课堂形式，调动学生参与体育活动的欲望与积极性，这样既能够为学生提供一个体会成功喜悦的机会，还有助于学生养成主动参与训练的良好习惯。作为当代一线的教育工作者，要始终贯彻“以学生为中心”的教学理念，尊重学生的个性差异，因材施教，确保每位学生都能够有所收获。如，在课堂教学设计时，教师就要认真、充分考虑学生的实际情况，确保课堂教学内容的难易程度适中，使学生能够得到训练的同时又不会觉得吃力，将厌弃、害怕等不良情绪扼杀于摇篮中。而在教学过程中，教师要放弃至“神圣”的地位，深入到学生中间，搭建一座师生交流沟通的桥梁，既有助于教师及时、充分了解学生的想法，也能够鼓励学生按需正确，更能及时调整教学方法，确保学生始终扮演着“主角”。

基于阳光体育的体育教学改革进程中，教师认真观察、明确学生对体育项目的需求，而在课堂上，要尽可能满足学生学习的需求，促使学生树立体育训练的意识，挖掘学生内心深处对体育运动的“爱”。如，在日常的教学中，教师可以采用“体验式”的教学方式，让体育课堂完成“枯燥压抑”向“有趣舒畅”转变，既能够缓解学生学习体育的压力，还有助于树立学好体育的自信心，进而使学生主动参与各种体育训练活动。

2.3、积极参加培训活动，提升体育教师的综合素质

众所周知，教师是课堂教学的主导者与引导者，而其自身的综合素养对课堂的教学质量和教学效率有直接的影响，因此作为一线的教育工作者，要积极参与培训活动，促使自身的综合素养不断地提升，这既能够保证体育教学的质量，还能够更好地施教，轻轻松松完成提高学生身体素质的教学目标。其实，不管是将“阳光体育”融合与体育教学中，还是推动体育教育改革前进的脚步，都与体育教师的综合素养有密不可分的联系。如若体育教师的综合素养较差，那么体育教学的目标就难以达成。而随着教育改革的深入开展，教师已然不再是体育知识的“传播者”，而是体育训练活动的“设计者”、“组织者”甚至“参与者”，这无疑是对教师的综合素质提出了更好的要求。因此，教师要积极参与各种培训活动，既要继续学习体育专业的相关知识，更要学习与体育学科相关的心理学，同时还要学习先进的教学理念，特别是与体育相关的理念，基于此，结合班级学生的特征，不断地进行创新与探究，构建具有班级学生特色的体育教学模式，就定然能够取得良好的教学效果，顺利完成体育课程的教学目标。

3、结语

综上所述，将“阳光体育”理念引入到体育教学中，就要摒弃传统“重脑轻体”的教学理念，更要贯彻“以生为本”理念，将课堂交换给学生，组织开展类型多样化的教学活动，鼓励学生积极参与体育锻炼，使学生养成一个良好的习惯，为学生今后的学习乃知生活奠定一个良好的基础。笼统来讲，将“阳光教育”融入到体育教学改革中，能够丰富课堂的教学内容，使学生参与到体育训练中，潜移默化地强化学生的体育训练意识，促使学生成长为国家发展所需的人才。