探讨药物制剂技术教学中课堂的有效导入

杨媛媛

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473001）

药物制剂技术是在药剂学理论指导下的药物制剂生产和制备技术，强调药剂学理论在药品生产制备过程中的应用[1]，属于药剂学中的制药学。该课程是高职高专药品生产技术专业的核心课程，具有“工学结合”的特点，医学院校学生对偏工科的课程存在一定抵触心理，认为课程内容枯燥乏味、复杂抽象。良好的开始是成功的一半，教师若在药物制剂技术课堂教学的导入部分下功夫，必将吸引学生的注意力，并调动医学生学习工科知识的积极性。因此探讨药物制剂技术课程的导入策略，以期提高教学效果，并为该类课程的课堂导入提供借鉴。

1 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

兴趣是最好的老师，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。学生喜欢有趣的课堂，有趣的导入语如同提琴家上弦或歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱开了个好头，而把工科课程讲得生动有趣，需要教师像演奏家和歌唱家一样下一番功夫，用趣味的语言激发学生学习兴趣。例如，教师在讲解绪论内容时，应使学生清楚该学科的研究对象、主要内容和基本任务，将新课程与旧课程有序衔接起来，将新课程的研究内容、基本任务与学生就业后的工作岗位巧妙连接起来；在讲授各种剂型时，先引导学生回想自己或家人用过的各种剂型的药品以及其治疗作用和用药特点，学生在发挥主观能动性积极思考问题时，兴趣自然被激发；在学习混悬剂时，先使学生思考：哪种剂型的药物在服用之前需要先摇一摇？由此引出混悬剂。可以追问：为什么混悬剂服用前需要摇一摇呢？加大问题难度，继续引导学生深入思考，并带着问题有的放矢地学习。导入环节，教师精心设置趣味问题、故事等能有效吸引学生的注意力，为课程的学习打好趣味基础。

2 注重“承上启下、温故知新”

从复习旧课到引入新课是理论课堂常用的承上启下方法，该过渡环节有利于新旧知识的有序衔接，“回顾—延伸”教学[2]自然巧妙地促进学生积极投入课堂。课程中的任一章节知识均应做到承上启下和温故知新，回顾旧知识加深学生的记忆和理解，导入新课能促进学生积极思考，在新旧知识之间建立逻辑桥梁，并带着问题去迎接新知识。譬如，液体制剂按分散系统分为均相和非均相两种类型，在学习完高分子溶液剂，学生对均相液体药剂有了深刻认识后，教师可以在新课中先回顾均相液体药剂及其特点，紧接着导入非均相内容，此过程承上启下，学生既温习了旧知识，又自然对即将学习的新知识充满期待。“承上启下、温故知新”是药物制剂技术课程导入的常用方法，教师若灵活运用在每次授课实践中，对学生知识的梳理和专业知识与技能的掌握有良好的促进作用。

3 紧扣课程思政、药德教育

2019年3月18 日，习总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。一方面，学校要将思政课打造成铸魂育人的“金课”；另一方面，专业课教师应充分认识到专业课教学也是实现价值观塑造和职业道德教育的重要途径。药物制剂技术课程教师应准确传达“要制药，先做人”的职业道德教育精神，要“了解专业课中蕴含的思想道德教育因子”[3]，在教学实践中将专业知识与药德教育密切融合。药品是特殊商品，与人们的生命健康息息相关，教师应精心选取药学行业耳熟能详并且与课程内容紧密相连的典型案例作为导入内容，在药物制剂技术课程的每次授课中尽量多引入职业道德教育。例如，在讲授注射剂质量要求或灭菌方法时，引入2006年震惊全国的“欣弗事件”，引导学生共同分析该事件。与药物制剂技术课程有关的药害事件很多，如“鱼腥草注射液事件”“齐二药事件”“山东非法疫苗事件”等。在课程导入环节引入药害事件既延伸了课堂知识，又将药德和职业操守教育融入课堂教学中，可以激发学生学习兴趣，有效完成课程思政教育，学生可以在学习专业知识的同时培养职业道德。

4 常用的有效导入方法

4.1 开门见山，直接导入

教师课堂教学中直接导入，可使学生明确学习目标和学习要求，“课伊始，意亦明”的教学效果能使学生很快投入学习状态中。比如，学习胶囊剂时，教师直接问学生：大家服用过的胶囊剂有哪些？学生乐意接受与生活密切关联的问题，并愿意积极思考，教师也能通过学生的回答了解学生知识掌握程度，从而因势利导，因材施教。

4.2 精心构思，巧设问题

教师备课时精心设置悬念并运用于新课的导入中，能有效激发学生的好奇心，并吸引学生的注意力，从而更好地投入课堂中。比如，学习气雾剂时，教师设置问题：当哮喘患者发病时应选用哪一种剂型的药物进行急救？学生会根据哮喘患者的发病特点联系到药物的给药途径，从而联想到气雾剂、粉雾剂等呼吸系统给药的剂型。教师可以进一步设置问题：临床和生活中哪些具体的药物制剂能够有效控制哮喘？此时教师可引导学生回忆其他课程如药理学知识，在不同课程之间建立桥梁，有助于学生在专业课学习中树立“整体观”。教师在设置问题时要有梯度，采用先易后难原则，并符合学生认知规律。

4.3 实物演示，趣味学习

在理论和实验课堂上，教师可以通过实物、模型和自制教具的演示，引导学生细心观察，提出新问题，进而从解决问题入手，自然过渡到新课学习。比如，糖衣片、薄膜衣片和肠溶衣片都属于包衣片，学生难以真正区别开来，而将这些常见包衣片带入课堂，学生通过观察和讨论，甚至解剖药品，将其形状、色泽、味道、包衣厚度、是否有棱角等进行对比分析，就能掌握区分方法；此外，散剂与颗粒剂、滴丸与胶丸等较为相似，教师通过实物演示能使学生深刻理解；胶囊壳有普通型、单锁口和双锁口型，教师可以通过实物演示，使学生很快明白胶囊壳的特征并准确加以区分，相对于大量语言描述，实物演示能使课堂成为学生的兴趣阵地，能在很大程度上增强教学效果。

4.4 巧引故事，自信助学

教师可以在导入新课时叙述有趣的故事或生活实例，以激发学生的想象力，调动学生学习新课的积极性。譬如，学习栓剂时，引入医药历史上著名的“医圣”张仲景所独创的“蜜煎导方”，即“取一勺蜂蜜，放进一只铜碗，用微火煎熬，并不断地用竹筷搅动，渐渐地把蜂蜜熬成黏稠的团块，冷却后，再捏成一头稍尖的细条形状，然后将尖头朝前轻轻地塞入病人的肛门”[4]。这种导入方式既活化了课程知识点，又使学生接受了我国医药文化的熏陶，名人故事的导入给予学生更多的力量，可使其在医药道路上走得更远、更自信。

4.5 视听共赏，陶冶情操

视听共赏是教师在课堂上促进学生积极学习的重要方式之一。教师在备课时，可以录制小视频、制作微课程，并配以优美的背景音乐和准确的解说；也可在网络中选取与课程内容密切相关的优质视频，学生学习新课时，首先播放给学生观看，创设情境，使学生尽快投入新课学习中。

4.6 发挥课题研究的导向作用

教师可以在课程导入中结合自己的科研课题研究，使学生积极思考，并学会深入发掘专业知识点，甚至通过细心琢磨，提出自己的构想。譬如在讲授浸出药剂的质量控制时，笔者向学生介绍自己的科研课题，即指纹图谱技术，与课本知识联系起来，从而将专业知识讲得更深更透，同时学生在发挥主观能动性的过程中，也掌握了分析问题和解决问题能力。

综上所述，药物制剂技术课程导入一方面应具有较强的趣味性，能承上启下，温故知新，另一方面应紧扣课程思政和职业道德教育，以药害事件敲响警钟。课程导入方法众多，教师在选取新课导入方法时，不能一味追求形式的多样化，应结合课程特点、学生特点，就会达到事半功倍的教学效果。