“互联网+”背景下经络美容学翻转课堂教学模式改革探索

刘 波，孙羽佳

（辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101）

随着我国教育理念、教学目标和教学环境的转变，为了改变教师和学生在课堂的地位，实现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，高职院校教师将翻转课堂（flipped classroom）的教学模式引入课堂，并将其作为课堂教学改革的重要手段之一进行研究[1]。翻转课堂是借助互联网资源，以教师提供教学微视频、教学PPT为主要形式的学习资料，在课前让学生自主学习，课堂上师生则重点进行实操演练、交流互动、相互研讨而完成作业的一种新型的教学模式。目前，传统的教师在课堂上讲授知识，学生在课外完成作业的教学模式已无法满足现代高职高专教育的要求。在“互联网+”的大形势下，借助日益发展的互联网资源，便能更好地实现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，因此，越来越多的高职高专院校教师开始将翻转课堂教学模式引入课堂教学中。

1 翻转课堂的实施

以经络美容学实训项目之一“刮痧疗法”为例，具体实施过程如下。

1.1 对象

2018年9 月至2018年12月，以我校2017级的医学美容技术专业1～6班学生为研究对象。共纳入研究对象163例，其中男生7例，占4.3%；女生156例，占95.7%。翻转组为5～7班共89人，占54.6%；对照组为1～4班共74人，占45.4%。在经络美容学60学时实训课教学中进行翻转课堂教学改革。

1.2 方法

对照组：2017级的医学美容技术1～4班为对照组，按常规教学方法，即学生按照实训课安排来实训室上课，教师按照内容安排介绍学习内容、教师示教、学生操作，最后由教师总结。翻转组：2017级的医学美容技术5～7班为翻转组，实施借助蓝墨云教学软件的翻转课堂教学。包括课前准备、课堂教学和课后总结。

1.2.1 课前学习 在翻转课堂中应用最多的是微视频和课件展示，教师在课前根据教学安排的需要，梳理教学内容，确立教学目标和内容，制作刮痧操作的教学微视频，配备任务单、资源包、课件，给出刮痧疗法这个项目实施的重点与难点。在开课前1周通过教学软件、QQ群发布，并督促学生完成自主学习。此外，教师还要借助现有QQ、微信等社交软件，与学生进行互动交流，了解学生的收获与疑问，同时鼓励学生利用课余时间，通过互联网获取关于经络美容学的学习资源，在线分享学习资料与学习心得，并积极提出对翻转课堂教学模式的反馈意见及建议[2]。

1.2.2 课堂活动 结合美容院对美容师的要求，介绍本次实训课的任务背景：美容院开展刮痧项目，客户前来咨询体验。在课前预习的基础和学生线上留疑的前提下，教师选取学生讲解刮痧疗法的基本内容和操作流程，教师根据学生掌握情况对基础知识进行讲解[3]。之后，教师示教刮痧操作，强调操作要点和难点后，将实训课的大部分时间留给学生自行实施实训任务，教师负责指导。学生分小组进行刮痧法实操，教师在各组间巡回观察，及时加以指导。实操结束后，小组间对重点、难点问题进行交流汇报，进而深入理解和掌握知识。最后，教师随机抽取学生做刮痧项目演示，师生进行点评。

1.2.3 课后知识巩固 课后是教堂教学的延续，课后教师要布置作业并解答学生的疑问和困惑，才能使学生巩固所学内容，加深对知识的理解[4]。借助教学软件和网络平台，学生将自己在课上的刮痧视频上传，供教师和学生观看、评价；教师则将课堂上发现的问题和重点、难点进行总结，整理后发布至网络平台，学生若有疑问，可在网络上同教师直接进行交流、讨论。

2 学生的综合评价

在传统教学中，教学评价主要是通过期末统一考试为主的总结性评价方式，而翻转课堂中的教学评价是由过程性评价和终结性评价两部分组成。在经络美容学课程上，实训操作项目较多，故选择过程性评价占50%，终结性评价50%[5]。过程性评价通过教师、学习者及学生共同完成，即学生自评、小组互评和教师评价，并借助教学软件，依据学生在平台上的学习活跃度、小组讨论中的发言情况和上传作品的质量等进行综合评价。期末终结性评价则重点在课程的理论知识部分。

3 教学效果分析

经过实施翻转课堂，学生的学习兴趣得到了较大的提高，对经络美容学课程的认识也得到了增强。

3.1 学生的自主学习能力得到培养

打破了传统教学在时间和空间上的限制。在翻转课堂教学模式中，学生在课前观看经络美容学教学微视频和相关教学资料，拥有强大的自主学习控制权；课堂中，学生在讨论中获得知识，在小组讨论与合作中迸发创新思维。

3.2 提高学生的学习兴趣

根据高职高专高专学生使用手机的习惯特点，将5分钟左右的学习资料引入经络美容学教学中，不同教学内容制作不同视频或相应资源，有较强的针对性。翻转组课前完成视频学习内容，课堂上对重点内容进行讨论和完成实训；而对照组的学习内容主要在课堂上完成，然后再进行实训操作。翻转组经过课堂讨论以后学生能更好地掌握学习内容，课中完成实训，学生的依从性也较好。对照组由于课堂上操作的时间减少，所以完成效果较差。

3.3 有效促进知识的掌握

在翻转课堂教学中，学生通过课前的自主学习，将所遇到的问题带进课堂，可以在同学之间进行互动交流，教师也可根据了解学生的知识掌握情况对此进行针对性讲解。在这种教学模式下，教师在课堂上把更多时间和精力留给了学生，提高了学习效率。

4 结语

在翻转课堂的教学模式中，教授知识和示范教学是教师最基本的教学任务，更重要的是促进学生的自主学习。教师需要掌握扎实的经络美容专业基础知识，才能够设计出优秀的教学PPT，制作出精美的微视频吸引学生自学，并引导学生积极参与小组讨论、独立思考。在当前“互联网+”背景下，通过设定合理的教学目标、制作课件和微视频，利用互联网最大限度地发挥翻转课堂的作用，便可让学生主动参与学习，提高学习效果，进而更好地保证课堂教学的有效性，提高学生的实际操作能力，实现职业教育的根本目标。