医学生物技术人才培养中实践创新平台的构建

邱秀芹，刘松柏，孙 静，唐曦瀛，常 宏

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

生物产业是21世纪创新最为活跃、影响最为深远的新兴产业。《江苏省“十三五”战略性新兴产业发展规划》把发展生物技术和新医药产业的行业企业作为重点领域。为了实现该目标，急需培养一批优秀的生物技术人才。相对于本科层次需要宽泛的基础知识而言，专科院校需要对生物技术的核心课程知识技能进行强化。随着医药生物的迅猛发展，医学生物技术相关从业岗位呈多元化趋势，这就要求其从业人员必须是宽口径、厚基础、高素质的应用型专门人才，不仅具有一定的医学基础知识和专业理论知识、较强的实践技能，还需要有比较强的岗位适应能力。如何培养适应行业岗位需求的医学生物技术人才，是当前医学生物技术教育面临的重要问题。结合我院开设的医学生物技术专业特色，构建校企合作、教学一体、学用融通的多元融合实践创新平台，培养医学生物技术人才的综合实践能力。

1 专业建设中存在的主要问题

目前医学生物技术专业教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，其主要原因：一是实训基地在资金上投入不足。由于医学生物技术专业实训基地的设备建设与使用需要投入大量的财力、物力，而该专业的招生规模比较小，实验设备使用收益面窄，设备维护成本高等原因，限制了校内实训项目的开设。实训条件的不足，制约了专业课程教学和实践技能的训练。二是目前医学生物技术没有统一的教学标准。由于没有统一的人才培养目标，各院校的专业课程设置差异大，对于基本专业能力培养要求没有统一标准，尤其是实践项目的选择，专业实践能力培养有较大差异，缺乏通用职业技能的培养，限制了学生就业的流动性。三是医学生物技术专业专任教师不足。由于专业特点及办学条件限制，各院校医学生物技术专业招生人数比较少，一般每年只招几十人，限制了专业师资队伍建设，专任教师人数有限，增加了专业课程建设及学生专业实践能力培训的难度。四是校企合作、产教融合深度不够。目前，国家和地方在职业教育产教融合方面的法律法规建设上仍显薄弱，相关条款的力度、操作性与约束性也存在不足。产教融合往往容易流于表面，不够深入，企业参与高职教育的动力欠缺、有效性不够，存在浮躁、急功近利的现象。而产教融合需要行业、企业和高职院校紧密合作才能推动现代职业教育发展，企业不仅要参与技能型人才培养方案的制订，而且还要在课程设置、实训实践过程中相互融合、共同发展[1-2]。同时产教融合会给企业带来相应利益，如产品质量的提高、成本的降低、生产效率的提高等，这样企业才会积极参与产教融合实践。生物技术相关行业、企业一般分散在城郊，距离学校路程较远，企业的营利性和教育的公益性不能很好地协调。另外，行业、企业实践基地又各具特色，由于空间、时间的限制，在校期间的专业实践教学中很难全面实施。因此，由于实训基地建设的人、财、物等各种条件的限制，专业实践教学难以满足专业人才培养的要求，不能保证实训质量，给专业人才培养目标的达成增加了难度。

2 构建教学一体、学用融通的多元融合实践教学模式

职业教育与区域产业对接，被视为区域职业教育形成和特色发展的标志[3]。在人才培养落实的过程中，专业对接行业、企业的人才培养模式要以培养学生的职业素养、就业素养、应用素养为主线。改革实践教学模式，充分利用学校和行业、企业两种不同的教育环境及资源，将在校的理论、技能同行业、企业的工作实际相结合，为行业、企业培养引得进、留得住、用得上的实用性技能型人才。我院在医学生物技术人才培养中，结合学院办学特色，合理整合现有教学资源，构建以专业课程实训基地为基础、校内科研实践创新平台为依托、地方生物医药行业、企业共同参与的多元融合的实践基地，建立实践教学新模式，做到教研融合，研学一体；教学融通，学用协同。

2.1 加强专业实训基地建设

高职院校生物技术专业教学需要立足地方生物行业、企业发展实际，把握培养模式与相关行业、企业的人才需求，突出地方高职高专院校在人才培养模式发展中的两个核心要素，即教学过程的职业性和开放性。“专业对接行业、企业”模式下的高职高专人才培养路径[4]，需成立由企业和学院代表组成的专业建设委员会，共同参与制订人才培养方案。改革契合岗位要求与产业需要的实践课程教学内容，加强专业实训基地建设。目前学院建有生物化学、临床检验、病理检验、微生物、分子生物学、细胞工程等专业实验室。校内建立的科研实践创新平台为教师创造了良好的科研条件，同时也为医学生物技术的专业建设及专业教学提供了保证。因此，专业实践教学中需要的高投入、低利用率、高维护成本的仪器设备，如分子生物学、细胞工程等实验需要的细胞培养室、超低温冰箱、制冰机、智能核酸蛋白检测仪、化学发光仪等设备，应与科研实践创新平台实现资源共享。通过资源整合，学生的基本实践技能都可以在各专业实验室得到训练。

2.2 发挥校内科研实践创新平台优势

近年来学院加大科研投入，加强科研创新平台建设，鼓励教师积极投身科学研究工作。但由于高职院校特点，教师的教学工作量大、其他事务繁杂，难以腾出大量时间开展科学研究。如果能结合专业人才培养目标，引导学生参与教师的课题研究，使学生在得到技能训练的同时也成为科研助手，协助教师的实验准备及部分实验操作，可极大减轻教师的负担。而医学生物技术专业人才培养的职业定位主要面向医学科研机构、院校实验室、检测中心、医药生物企业等医学相关生物技术行业，从事医学生物科研技术、生物医药产品生产、质量管理、采购、保管、销售等工作。这样的科研助手工作能很好地训练学生的专业知识及技能，在团队工作中也培养学生的团结协助及自主学习能力，是对接行业企业高效工作平台的途径。通过传帮带培养学生的岗位胜任能力，在校内也建立了切实可行的专业对接行业企业的长效机制。

结合医学生物技术专业人才培养目标，充分发挥校内科研实践创新平台的作用，鼓励学生参与教师的科学研究，激励科研人员优先选用医学生物技术专业学生参与课题研究。从2015年开始我院生物技术中心的科研创新平台除承担医学生物技术专业学生的常规专业实训外，参与课题研究工作的学生人数逐年增加，参与教师各级各类课题研究的学生达60多人。指导教师根据学生兴趣爱好和实际条件，采取以项目为载体，多渠道对学生进行创新能力锻炼，培养学生良好的职业素养，综合素质得到明显提高。通过指导学生申报大学生创新实践项目、大学生创新创业项目，激励学生参与教师教学研究的实验准备及研究工作等多种形式，锻炼学生查阅文献能力、实验动手能力、综合知识的运用能力、协调能力、沟通能力等，激发学生的科研兴趣和创新思维，提高了学生的综合素质。目前依托生物技术中心的科研创新平台，医学生物技术专业学生承担的省级、院级大学生创新实践项目有十多项，参与学生有40多人。学生通过参与教师的课题研究及创新实践训练，早接触相关专业知识与技能，有利于教学融通。科研创新平台的教师不同的科研课题，培养了学生团结协作、自主学习能力，也培养了学生终身学习的好习惯。通过专业实践教学及科研实践创新平台的训练，学生综合素质得到比较全面的培养，学生也更加了解自己的兴趣和职业方向，为其实习单位的选择与就业做好准备。

2.3 完善行业企业实习基地建设

根据学院医学生物技术专业人才培养目标选择相应的医药生物类行业、企业实习基地，部分实习基地也是学院医学生物技术专业建设委员单位。实习基地包括研究院所（如中科院苏州医学工程技术研究所）、生物技术相关企业、独立实验室等。学生选择实习基地可根据自身的兴趣爱好及就业方向自主双向选择，做到实习与就业的无缝对接。加强实习过程管理，根据人才培养方案制订实习大纲。实习前与实习单位沟通、落实实习计划，指导学生实习单位的选择与实习准备工作。实习过程中巡查、走访各实习基地，了解学生的实习情况及实习计划的落实情况，发现问题及时处理。每年集中组织召开一次专业研讨会，包括主要实习单位在内，全面了解行业发展动态及人才培养需求。随着医药生物技术行业的迅猛发展，不断开拓校企合作渠道，积极探索人才培养新模式，加强医学生物技术专业的内涵建设，以适应行业发展需求。学生通过校内专业课程实践教学及校内科研创新平台的训练，再去顶岗实习，专业技能逐级强化与整合，综合技能得到全面提升。因此，实习单位普遍反映我院学生综合素质高、专业技能强，岗位适应能力好。

3 结语

高等职业教育开设普适性课程、方向性课程和部分拓展性课程，打造“厚基础、重技术技能、应用突出区域特色”的专业体系。目前开设生物技术相关专业的本科院校较多，大多数毕业生选择继续深造，而本科直接就业的出现“高不成、低不就”的现象，而企业又需要大量的高技能应用型人才。因此，培养具有医学和生物基础知识、基本技能的高素质应用型人才是生物技术领域的迫切需求。医学生物技术专业学生主要从事技术操作工作，如在医院实验室、医学院校实验室以及生物医药公司从事实验操作和技术等工作，将面临专业知识和操作技术的不断更新与发展，这就必须具有综合能力。因此，培养高素质的医学生物技术专业人才不仅需要有一定的医学基础和掌握系统的生物技术理论知识，而且还需要具有很强的实验能力，培养的是一类应用型人才。因此，通过校内教学资源的优化整合、师生互惠的科研实践创新平台建设、地方生物医药类行业、企业实习基地的合理配置等多元融合的实践基地，建立实践教学新模式，做到教研融合，研学一体，教学融通，学用协同。这样，医学生物技术专业学生才能从专业实践中增强专业认同感，从技能训练中全面提高综合素质。