巧设疑问 提高效率

郑梁

【关键词】 道德与法治教学;巧设疑问; 课堂效率

【中图分类号】 G623.15

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0179—01

在传统方式教学下，初中的道德与法治课堂教学大多是“填鸭式”教学，教师拼命地讲，学生被动地学，因此，学生对这样的课程内容毫无兴趣可言。究其原因，主要是因為教师在课堂之中一味地照本宣科，类似于完成任务，在课堂之中很少进行提问，或者是提问不合理，问题把握的时机不对，因此，学生自然没有足够的学习兴趣，导致初中道德与法治的课堂教学效率低下。那么，教师在实际教学中该如何通过设计巧妙的疑问来提升课堂教学效率呢？

一、设置生成性疑问，深化学生思维

教师在进行教学的过程中，应尽可能多地设置一些生成性的问题，进而能够让学生深化思维。如，在进行《走进法治》教学过程中，教师首先要了解和掌握学生的实际情况，进而根据其实际情况设计和提出相关疑问，再让学生深入了解和掌握相关内容。这部分教学主要是让学生了解国家对学生予以保护的原因和内容，进而让学生明白各种保护对学生的意义，从而让学生利用法律来保护自己。这部分的教学内容较多，因此，如果教师没有安排提出问题，则会影响学生的思考，教师可根据相关的情境生成问题，让学生根据实例来领悟其中内容和展开思考，从而提升学生的思维能力。如，“如果家里的饭店人手不够，父母让你辍学去店里帮忙，你该怎么办？”这类问题与生活联系紧密，让学生在亲情和法律之间做出选择，从而让学生运用自身对法律的了解，认识到未成年学生有接受教育的基本权利，任何人都不能剥夺。由此，学生就能认识到法律对自己的保护意义。教师在设计相应的问题时，要对学生的情况进行掌握，教师可以先设计与生活有关联的问题，让学生展开思考，然后再让学生根据生成性问题逐渐加深思考，层层递进，逐步深入，进而提升初中道德与法治课堂教学效率。

二、设计感染性疑问，升华学生情感

感染性问题主要让学生在教学中能够体会到教师所设计的融入情感的事物和人，进而能够以感染性问题来激发学生的情感思考，从而产生探究的欲望。如，在进行《走进社会》的教学中，教师可以在设计疑问中加入一些感人肺腑的故事，从而激发学生的情感。目的在于让学生理解为何人是万物之灵，学生在其中扮演什么样的角色，同样对社会上职业的高低贵贱之分的原因进行思考。教师可以在教学中为学生提供一些感人的图片，如，一个年纪很大的清洁工人，累了以后在公园长椅上睡着了的图片，这样真实的情境学生在日常生活中也有可能会看见，进而教师利用这些图片来引导学生聊一聊图片背后的故事，来总结学习的核心。主要目的是让学生明白在社会中职业没有高低贵贱的分别，无论从事任何职业的人都应该得到应有的尊重，进而培养学生的高尚品格。

三、设计探究性疑问，鼓励学生进行调查

教师应该在合理的时机提出相应的疑问，比如，可以在学生体验完课程后提出一些探究性问题，让学生能够继续深入探究，进而提升其实践能力，同时教师可以组织学生围绕教学内容展开调查，并让学生根据教师设置的探究性问题，搜集相关信息，总结调研结果。如，在进行《权利义务》教学过程中，教师就可以提出探究性问题，组织学生进行自主调查，教师可以为学生提供一些初步资料。学生在调查中就会发现外来务工、留守、困难家庭的孩子存在不少困难，从而通过探究活动让学生了解到国家为这类人受教育权所作的工作，为保障其受教育的权利付出的努力。

四、设计启发性疑问，引导学生关注社会热点

很多教师喜欢在课堂中加入时事热点，但有的教师只是给学生读一遍时政新闻就完毕，事实上，教师应该在展示相关热点后给学生设计一些启发性问题，让学生能够运用这些知识来解决相关问题。如，在进行《了解祖国》相关教学中，教师可以利用启发性疑问，让学生对一些热点新闻进行思考。如，我国高铁提速、宇宙探索方面的新闻，教师提出疑问“我国为何会实现如此巨大、迅速的变化？哪些方面还可以再发展？”这样具有启发性的疑问，能够让学生针对不足和发展两方面进行探究，从而让学生认识到我国以经济建设为中心，发展生产力，经济上获得了成功，但也让学生认识到我国与发达国家还存在差距，从而让学生理性地认识世界。

综上所述，教师应该在教学中巧设疑问来提升学生的学习积极性，从而让学生多思考，进而促进学生的学习效率和质量，提升教学效果。

编辑：张慧敏