高中数学教学中学生自学能力的培养

郭文

【关键词】 数学教学;自学能力;培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0172—01

培养学生的自主学习能力是新课程所倡导的学习方式之一，是一种优秀的学习品质。它的核心是主动、创造性地学习，它能让学生在学习过程中获得知识与方法，获得成功的体验。因此，教师应充分相信学生，把学习主动权交给学生，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主学习。下面，笔者结合教学实践，就高中数学教学中学生自学能力的培养，谈谈自己的体会。

一、重视预习环节，体会自主学习

高中阶段学生的压力比较大，且学习的科目多，部分学生就会出现放弃预习的情况，在课堂上直接等教师讲课。如此一来，在上一节课学生仍有疑问的情况下又学习新的知识，极易出现跟不上教师教学节奏的现象，学习效果事倍功半。因此，教师在课堂上要给学生强调预习的重要性。预习的主要目的有两个：一个是让学生对即将要学习的内容心中有数;另一个是让学生形成积极的自我体验，从而形成良好的自主学习习惯。预习是学生自主学习的重要机会，教师可以下课后将下一节课的教学设计发给学生，让学生利用课后实践自主预习。

比如，在学习“函数的概念与图象”时，在课堂上教师先回顾本节课的预习案例，且在下一节课上课之前以函数的解析式引入本节课的学习。在此过程中，知识点结合相应的例题，由浅到深地给学生设计求复合函数的解析式以及例题。

二、启发学生的思维，培养学生的提问意识

学有所疑才能促进学生形成良好的问题意识，这也是教师教学中培养学生自学能力的关键点。为此，教师在教学中应积极采取启发式的教学模式，引导学生主动发现问题，从而培养学生良好的提问意识和创造性思维。

比如，教学“随机事件的概率”时，教师可以给学生出示这样一个例子，让学生设计两个问题：国家射击队的队员为了能在世界设计锦标赛上取得优异的成绩加紧了备战，在近期的训练中，某队员射击了一次命中7～10环的概率，如下表所示：

在学习了这节课的内容后，笔者引导学生开动脑筋提出2个问题。经过思考，有学生提出了这样的问题：命中不足8环的概率是多少？射中9环或10环的概率是多少？实践证明，这样教学，学生养成了提问的意识，思维能力也不断提高，无形之中也为学生的学习奠定了良好的基礎。

三、创设问题情境，培养学生的自学能力

新课标明确指出，教师在教学中应创设教学情境，以强化学生对知识的理解，激发学生自主探究学习的欲望。为此，笔者在课堂上可以结合生活问题设置问题情境，从而激发学生探索知识的欲望。众所周知，数学与生活有着密切的联系，且数学来源于生活，并运用于生活。若教师能在教学中联系学生熟悉的生活实际创造适宜的问题情境，并引导学生不断思考，必然能达到培养学生自学能力的目的。

比如，教学“等比数列的前n项和”时，笔者创设了这样的一个情境：若某工厂花费了36万元买了一台机器，但工厂在使用机器时每年都要支付修理费、维护费等6万元，同时机器每年的折旧率为10%，使用机器多少年后该工厂在该机器花费的费用达到36万元？学习了数列的知识后，学生可以充分利用数列的知识进行解答，最后求出使用该机器6年后花费就已经达到了36万元。

总之，自学能力是学生学习过程中必备的一种能力。当学生养成了良好的自学能力后，必将受益终身。因此，教师在课堂上要注重运用多种方法培养学生的自学能力，让学生感受到学习的乐趣，从而更加主动地学习，对学生日后的学习产生更加积极的影响和促进作用。

编辑：谢颖丽