新课标下微课在高中历史教学中的应用策略

靳振玲

【关键词】 高中历史;微课;应用;导入;复习;个性化学习

【中图分类号】 G633.51

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0114—01

随着科学技术的发展，信息化浪潮一浪高过一浪，电脑、智能手机、平板等智能终端已经成为人们生活中不可缺少的部分。于是，“微风”刮起，微博、微信、微课渗透到人们的日常生活中，改变着人们的生活方式、学习方式，使人们的学习方式变得更灵活，更便捷。同时，信息化也冲击着传统的教学观念和模式，微课这种形象直观的课程资源随之走入课堂。下面，笔者结合自身教学实践，探讨微课在高中历史教学中的应用策略，以期更好地提高教学水平，提升学生学业成绩。

一、微课在导入新课中的应用

“兴趣是最好的老师。”一节成功的课应当能引人入胜，激发学生学习的兴趣。在习惯了旧知识復习导入法、师生谈话导入法、故事典故导入法等传统的导入法之后，用微课导入法将会极大地激发学生的求知欲。以人教版高中历史必修一中的“祖国统一大业”为例，笔者精心制作了香港回归祖国的微视频，在上课预备铃响之后播放，学生迅速安静下来，进入学习状态，同时，内心被香港回归时的场景深深震撼：当国歌响起时，主动起立，当听到香港回归祖国的那一刻，他们的掌声经久不息。学生能充分发挥主观能动性进行合作学习，课堂效果良好。这充分说明：在高中历史教学中，合理地应用微课导入新课，可以营造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用，提高其学习的兴趣。

二、微课用于突出重点、突破难点

教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，是学科教学的核心内容。教学难点是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。现阶段，高中历史课本以专题的形式呈现知识，而学生尚未构建起完整的知识体系，教学重点多且杂，难点不易突破。传统的教学方式多采用直接向学生呈现教辅资料上总结性的知识点的方法解决重难点，学生看过后很难留下深刻的印象，很快就成了过眼烟云。微课因其自身的优势，有图有声有真相，应用到突出重点、突破难点方面效果显著。以人教版高中历史必修二中的“近代中国经济结构的变动”为例，“自然经济逐渐解体”既是重点又是难点，学生不易掌握。我精心制作了微课“近代中国自然经济的解体”，从自然经济的含义、解体的原因、表现、影响等四个方面全面详细地阐述了近代中国自然经济的解体。同时微课中设计了典型事例和微练习，将学习方法和解题方法融入典型事例的讲解过程，强化了学法指导;而微练习巩固了学生知识，提升了其解题能力。这说明以微课突出重点、突破难点，可以起到化难为简的作用，达到事半功倍的效果。

三、微课用于复习整理知识

历史是门严肃的学问，它的博大精深注定了理性与枯燥。好多学生在总复习时明显感觉到无从下手，传统的“过课本”的复习方法会让学生更感无力。若将微课引入课堂复习，发挥信息技术的优势，会大幅提升复习效率。例如在复习中国古代的政治制度时，学生对“三公九卿制”与“三省六部制”时有混淆。对此，笔者专门制作了微课“三公九卿制与三省六部制的区别”，既讲两者的区别与联系，又讲继承与发展，学生一听豁然开朗。通过典型事例的阐述，学生更加明了，牢固掌握了相关知识。可见，将微课用于高中历史复习课中，将会使课堂变得生动、鲜活、有趣，从而能有效提升学生的学习效果。

四、微课用于开展个性化学习

学生学习能力的差异，决定了学习水平的差异，不同的学生对学习内容的要求也不同。在课堂上，教师只能满足多数人的需求，无法充分照顾每一个人的需要。鉴于此，微课正好可以弥补这一不足。教师可以有针对性地根据学生的学习层次和能力制作相应的微课，给学生提供丰富的自主学习资源，而学生则可以根据自己的实际需求在课下随时随地地开展自主学习，遇到无法自主消化吸收的内容可以反馈给老师，由老师来亲自讲解。这样的自主性学习，既不会影响到整体的教学进度，又可以充分照顾到学生学习的差异性，这有利于提高教学效率和学生的学业成绩。

综上所述，将微课合理地应用于高中历史教学中，会激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性与参与性，更好地帮助学生构建知识体系，还能够突出重点，突破难点，有利于学生开展个性化学习，提升其学业成绩……总之，教无定法，贵在得法。在信息化时代应用微课教学，将更有利于培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学精神，提高其创新意识和实践能力，还能促进新课程理念的落实。

编辑：孟 刚