浅谈数字化教学模式的重要性

殷亦男

摘 要 基于數字化资源的学习模式是基于学习者为主体的学习模式和学习策略，都具有极为重要的意义。基于数字化学习平台的学习模式的探讨对当前学校的在校学生及社区教育的推广、在职人员的进修等各社会各方面人员都有着积极重要的意义。

关键词 数字化资源 教学模式 学习模式

中图分类号：G434文献标识码：A

1目前现状

无论是国外还是国内，对数字资源自主学习模式的研究还处于起步阶段。目前，相关研究没有深入研究自主学习类型与所使用的数字学习资源类型之间的关系，没有深入探索不同类型的自主学习应该用于哪些不同的学习模式。

数字化学习资源可以为学生提供丰富多样的学习资源。很容易激发学习的兴趣。它有利于促进分层教学，学生可以根据自己的不同特点和情况独立学习。

2数字化学习模式的优势

基于数字化教学资源的模式下，学生可以利用手机和网络搜索或下载他们感兴趣的资源，在线提交作业，实时学习微课程视频，积极参与互动，进行交流，讨论等，让学生成为课堂上的主导者。在这种学习模式中，不仅可以改变学生的学习方式，还可以提高学生的学习质量和学习能力，主要体现在如下几方面。

2.1高度的系统性

学生和教师使用数字学习资源和数字学习环境中学习活动产生的数据，与系统紧密结合，形成集中的“数据链”，实现高度的系统性，形成完整、系统的前期学习，课堂学习和课后评价过程。

2.2可操纵、可再生性

数据呈流动性，且时刻动态变化着。利用这种方式，跟踪并观察记录下学生的学习轨迹，以进行整合和分析，然后获得指导策略计划。

2.3多层次、可扩展性

根据社会组织的规模和资源环境的特点，数据具有可扩展性和收缩性的特点，使相关应用更加真实，使参与者获得更真实的体验。

3数字化教学模式的探索

在不断探索数字化教学模式的过程中，我们的目标是充分利用平板电脑，学习平台，网络和信息技术，建立开放、互动、共享的教学模式，促进课程改革;通过课堂内外学生终端设备的应用，将学生的学习风格转化为实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，促进学生创新素质的培养。

首先，我们必须创造性地建立数字学习的硬件环境;有效选择应用技术以降低应用成本。充分利用网络和信息技术手段，对课前、课中、课后进行数字化教学的综合研究。充分利用平板电脑，学习平台，网络和信息技术探索和创造新的“教育与学习”模式。通过探索开放，互动和共享的教学模式，深化课程改革;通过课堂内外终端设备的应用，转变学生的学习风格，实现学生独立、方便、高效、个性化的学习，真正突出学生的主体地位。

其次，数字学习活动的个性化和自主性决定了数字学习活动（学生）和面子（教育资源系统）的互动特性，许多学生的学习活动形成了新的教育资源，参与者的生态化资源、数据和信息，决定数字化学习活动的复杂性，如何将各种因素作为一个整体考虑，然后形成一个生态学习环境，这是有效开展实施数字学习活动的先决条件。

第三，课堂上数字学习活动的场所是固定的，参与程度很高，课外学习活动是不确定的。它决定了数字学习资源、平台和环境压力的现实，系统平台的数字化以及环境的智能和扁平化，是实施数字化学习活动的保障。

最后，从“应试教育”到“灌输知识”，忽视了学生学习能力的培养，转变为利用信息技术创新学习方法和教学策略。从“教师的教学”到“学生的学习”，和实现战争信息化的“数据链”非常相似。形成学习活动的学习评估、学习反思、应对参考和教育研究，并对已建立的“数据链”提出极其苛刻的要求，这是对数字学习活动的更高层需求，也是对人类发展的需求。

4数字化学习模式的发展方向

4.1顶端设计原则和模块化设计方法

学习是一种非常系统的社交活动。传统的老师教，学生学，这无疑是片面的，狭隘的，不完整的，错误的。并且在构建数字学习平台时，必须拥有高端的站点，深入思考，系统规划和设计。基于顶层设计理念，我们面对整个教育信息化的当前发展，结合自身发展现状和存在的问题，同时，从各种用户、系统集成、互联、业务流程和时间，系统架构和安全性，稳定性的角度对数字校园平台进行了多维度的分析，统一规划和整合学校所有部门的认证和服务，建设和实施的技术架构规划，软件和硬件基础设施支持规划和计划，确保后续开发对于信息化建设是合理有效的。

4.2分级分层，转化压力

当真正的数字化学习进入常规时，数字学习在交换机和路由器上产生大的数据流量压力。为此，我们需要开发专用的设备，每个科类都提供一个类服务器，提供功能包括无线Internet访问、数据收集和处理、交互、聚合、上传等，然后它与学校的主服务器交换数据。对于一些比较有效的课程，需要为学生提供人手一台平板电脑，为数字学习活动的顺利开展提供必要的保障。

4.3根据需求推广技术应用程序

我们将格式化和模块化数字化校园的应用需求，并根据学生，教师和学校的需求提出以下应用需求模块。以应用需求促进生态运作，确立模块之间相互动态生成，数据流转，数据链接的机制，教育实践和技术环境构成了一个具有“高度系统性”、“可操纵性、可再生性”和“多层次、可扩展性”的数字化校园环境，其核心就是在技术支持下的学生的学习活动。

总之，新的数字化教学模式满足了现代教育的需要，可以实现高质量教学资源的共享，对培养学生的知识获取能力更为重要。提高其发现、分析和解决问题的能力，以及 沟通和交流的能力，开启了高职院校教学改革的新篇章。

参考文献

[1] 洪万全.活动教学在高中化学教学中的实践分析[J].新课程导学，2018（05）.