小学高年级数学解决问题教学方法研究

摘 要：在小学高年级阶段，解决问题能力的训练和培养是数学学科教学的重点任务之一，是帮助学生建立数学思维、提高数学素养的重要途径，也是数学学科生活化、实践化的重要价值体现。文章从四个方面介绍了小学高年级数学解决问题教学方法，以供借鉴参考。

关键词：小学高年级;数学教学;解决问题;教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.023

对于小学高年级学生来说，他们已经掌握了基础的数学知识和概念，逻辑思维和抽象思维能力处于初步形成阶段，求知欲和探索欲十分旺盛，这就为学习如何解决问题提供了必要的知识基础、能力基础和情感基础。在此基础上，教师应采用灵活的、科学的、有针对性的教学方法，引导学生正确认识问题、深入分析问题、深入思考问题，最终合理解决问题。

一、要教会学生正确认识问题

正确认识问题是解决问题的前提。在数学学习中，正确认识问题的关键在于让学生养成认真审题的习惯，并不断提高审题理解能力。审题虽然很重要，但是在具体教学中却往往被很多教师忽视，也是很多学生的薄弱环节。许多解题错误，并非是因为学生数学知识掌握得不够，而是因为没有读懂题目要求，没有抓住问题重点，没有发现隐藏条件，从而造成解题思路的偏差。

审题能力的培养需要长期的、系统的训练。首先，要让学生建立起审题意识。教师要反复强调审题的重要性，将审题作为解决问题不可或缺的基本环节，强化训练。其次，要教会学生正确的审题方法。最基本的审题方法可以分为四步：一是阅读题目，通过认真读题，在头脑里形成初步印象，准确判断题目的基本要求;二是标注题目，通过将题目的关键词句进行标注圈画，进一步把握重点，抓住问题的关键;三是思考题目，通过思考，将题目中所有信息进行整合分析，特别是要甄别出那些干扰信息，发现那些隐藏信息;四是复述题目，这一步往往被学生忽略，其实能够正确地复述题目，才意味着学生真正读懂了题目，完成了审题环节。复述题目并非是简单的背诵，而是要對题目要求、重点、条件等所有要素做到心中有数，能够全面而有条理地列述，最终将题目简单化、直观化和具体化，为解决问题做好准备。

二、要教会学生正确选择解题方案

解决问题的关键在于选择正确的解题方案。在解题方案的选择思考中，所需运用的数学概念和知识点是固定的，而解题思路却是多样的。因此，一方面要让学生对所学知识有一个系统的归纳，找到各个知识点之间的内在关联性，将分散的知识点构建成一个有机整体，形成知识框架，从而在选择解题方案时，能够准确地判定所需运用的数学知识，并能迅速从自己的知识框架内摘取出来。另一方面要让学生掌握更多的解题模式。数学问题的解决具有较强的模式化特征，同样一个问题，通常会有数种解题模式可供选择，如推理法、比较法、归纳法等。这些解题模式，有难易之分，但无对错之别。具体解题模式的选择，与学生的知识基础、智力发展、思维模式甚至性格特征都有着密切的关系，因此在教学中，教师不需要强调某种特定的解题模式，而要善于引导和启发学生，让他们在实际解题过程中，对各种解题模式加深理解，在对比中找到最合适的解题模式。这样既有利于学生提高知识运用能力，又有利于激发他们的学习兴趣和自信心。

三、要教会学生规范解题过程

数学是一门严密的学科，解题的规范性至关重要。在解决数学问题的过程中，审题的结果和解题思路的选择无论多么准确完善，最终都需要通过规范的解题过程来落实。我们常说有些学生解题过程不够规范，是因为粗心马虎，其实背后深层次的原因是，学生本身思维还不够清晰，或者是心中知道解题思路，但数学知识点掌握不够扎实，运用上出现混乱。因此，教师要重点强调解题规范，对步骤、格式都要做出明确要求。这不仅是训练学生解决问题能力的需要，也是培养他们认真和耐心态度的需要。

四、要教会学生进行反思总结

小学数学教学的核心目的是学生数学素养和综合素质的提升。在小学高年级数学解决问题教学中，教会学生掌握正确的方法只是第一步，更重要的是要通过这一过程，让学生形成良好的数学学习和思维习惯，为将来发展奠定坚实的基础。在成功解决问题后，教师要带领学生及时进行反思总结：一是要总结运用到的知识点，让学生在解题过程中更深刻直观地了解各个知识点之间的联系，同时也起到巩固复习的作用;二是反思解题方案，通过复盘自己的方案，去构建自己的解题模式库，通过对比别人的方案，去发现彼此的优缺点，达到举一反三、开拓思路的目的;三是归纳提炼，在大量的解题训练后，让学生对题型进行分类归纳，提炼出基本思路模式和方法套路，感悟到最基础的数学思想，以便今后更加高效地解决问题。

总之，培养学生解决问题的能力，是小学高年级数学教学的重要目标和任务，需要常抓不懈，通过不断的训练、实践、反思、积累，真正实现学用结合，学以致用，最终达到学生的数学素养和综合素质全面提升的教育目的。

参考文献：

[1]罗春华.培养审题习惯与审题思维，提高审题能力[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2011（2）.

[2]何松兴.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2016（46）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：王寿庆（1969.3— ），男，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：数学教学。