微课促进学生自主学习能力培养的实践

朱义胜

[摘   要]随着教育信息化的发展，现代信息技术与教育教学的融合日益紧密，微课凭借自身引导有效学习、优化课堂教学等优势，在教育教学领域获得了广泛的应用。教师开展高中英语教学活动时，可以从微课的角度探究学生自主学习能力的培养路径，从课堂导入、提问、测练、复习、评价等不同的层面合理運用与科学设计微课资源手段，以便发展学生的自主学习能力，提高英语教学水平。

[关键词]微课;学生;自主学习;能力培养

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0057-02

新课程改革的深入推进对高中英语教学提出了更高的要求，需要教师在教学活动中立足学生的实际情况，制定科学的教学方案，采用学生感兴趣的方式来传授知识，充分发挥出学生的主观能动性，提高英语教学效果。而微课在高中英语教学中的有效应用，能很好地满足新课标的要求，激发学生自主探究英语知识的兴趣，让学生借助微课进行独立思考、自主学习，进一步拓展学生的英语思维能力和自主学习能力。

一、微课概述

微课作为一种现代教育技术的有效手段，主要是指教师借助先进的科学技术，以教学重点内容为依据，通过录制视频的方式制作8～10分钟的小视频，然后在课堂上利用多媒体来讲解重难点知识，以便学生自主预习、巩固复习所学知识。与传统课堂教学相比，微课教学的主题少、针对性强，多是围绕例题或某个知识点而展开的;同时微课的时间短、内容精炼，学生的学习时间相对灵活，且实际内容与教学主体的联系十分紧密，通过合理选择教学资源与教学素材，能达到提升教学质量的目的。微课教学可以使教学变得方便和简单，便于学生掌握与理解，教师讲解重难点知识时可划分为不同的视频片段，配套相应的教学资源，引导学生根据自身的学习需求有选择性地学习微课。另外，微课教学强调学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生自主掌握视频中的知识点，引导学生针对一个小范围或小点来解决问题，保证学习的层次感，加快对知识的吸收和融合。在高中英语教学中应用微课，有利于打破以往单一的教学模式，充分激发学生学习英语的主动性，加强学生对所学知识的掌握，提高英语教学效率。

二、高中英语微课教学的设计原则

微课作为信息时代下的产物，主要是以视频为载体，单独讲解课堂上的重点知识，形成新的教学模块，涉及练习测试、教学反思、素材课件、教学设计和课堂教学视频等内容，有利于营造主题鲜明的教学环境，达到良好的教学效果。在高中英语课堂中进行微课教学设计时，应该遵循如下原则：①教师为学生布置相关的学习任务时，应该保证任务的科学性与合理性，激发学生的学习热情;同时引导学生明确学习目标，善于发现自己学习过程中存在的问题并寻找解决的方法，形成独立学习的意识。②课件是高中英语教学的重要支撑，因此要确保课件的形象生动，使其思路明晰、重点突出，以激发学生学习的积极性。值得注意的是，教师在课件设计中应从学生的实际需求出发，对学生兴趣爱好加以适当了解，提高设计的可行性和科学性，确保教学效果。③教师实施英语微课教学活动时，必须要做到巧妙设计，利用“讨论”“答疑”“汇报”等方式激发学生的内在潜能，合理引导学生的学习过程，提高学习效率。

三、微课促进学生自主学习能力培养的实践

1.利用微课巧设导入情境

兴趣是学生学习的基础，学习兴趣对作业测验、问题探究效果、课堂学习情绪等有直接影响。因此教师在高中英语教学过程中，应该巧设导入情境，使情境富有新颖性、趣味性，以激发学生的学习兴趣。如在“Beijing Opera”的新课导入环节， 教师可以播放电影《梅兰芳》的一段视频，引导学生观看并提取有效信息，然后结合课文内容提出问题：①Have you seen the movie Mei Lanfang？②Do you know anything about Mei Lanfang and Beijing Opera？③When did Beijing Opera start？④How many main roles are there in Beijing Opera？学生通过微视频的学习，能踊跃回答这些问题，积极发表自己的见解与看法，充分展现个性化的学习思维方式。另外，英语教师设计微课导入情境时，也可以利用生动形象的故事、富有趣味性和生活化的话题、先进典型的人物事迹等形式录制教学微视频，将其有效应用于课堂活动中，以激发学生的自主学习意识及能力。

2.优化问题情境

问题是学生学习的焦点，教师在英语微课教学环节中要优化设计问题情境，灵活运用微视频，使设计的问题能引起学生的思考、探究、领悟。如学习“Advertisements”的相关知识点时，教师可根据学生的实际情况进行教学，围绕教学目标播放与广告相关的微视频，然后引导学生讨论如下问题。①Which advert do you like best？Why？②What makes a good advert？③What are the two examples of CAs given by the writer in this article？④How do CAs trick us according to these examples？总之，学生的学习过程具有生成性的特点，教师在教学过程中构建基于问题性情境的微视频，需要以学生的学习问题为依据，有效启发学生在问题情境中思考、分析、解决问题，培养学生的问题意识，促进学生自主学习能力的发展。

3.注重课堂测练的创设

课堂训练是英语教学中引导查漏补缺、了解学生学习需求、检测知识掌握情况的有效手段。教师在英语微课教学活动中，既可以利用纸质测试卷的方式进行随堂测验，也可以采用其他灵活多样的方式进行测验，如微信交流互动平台、Moodle平台、手机、微视频载体等。这些工具的运用能将学生的学习情况进行统计分析和实时反馈，有效指导学生查漏补缺，激励学生更好地进行自主探究及学习。如讲解“The Spirit of Explorers”的相关知识点时，教师可利用Moodle平台的作业模块，引导学生进行随堂练习，同时对学生作业的完成情况进行实时关注，在此基础上评价和打分，及时点评学生的练习成果。值得注意的是，教师利用媒介工具和平台进行实时课堂测练时，必须要对训练的实效性予以关注，让学生在规定时间内了解自己学习上的不足之处，并对自主学习情况进行检验和评价，确保学习效果的真实性。同时，教师也要结合学生的测练情况及结果，鼓励学生在学习和训练中进行反思，在反思中取得进步，尤其是对学习层次不同的学生，要尽可能设置分层练习的任务，以便学生感受到学习的乐趣和成功的体验，自觉主动地学习英语知识。

4.加强课后复习

高中生要想较好地学习和掌握英语学科知识，必须要坚持系统且长期的复习，对日常积累和课后复习加以重视，尤其是课后的复习巩固，具体要做到细、巧、勤。其中“细”要求重视学习细节和错题整理，争取不遗落细小的错误，善于细中思进;“巧”要求认真掌握学习方法和学习思路，学会自主学习;“勤”要求课后及时积累语法知识、习惯用法、词汇等。如在英语复习环节利用微课时，从“巧”的层面而言，教师应针对学生学习中存在的共性问题予以查摆，归纳方法，设置微视频，指导学生掌握科学的学习方法，提高学习的有效性;从“勤”的层面而言，教师要明确复习的要求及内容，对课后复习微视频进行科学的设计，将其发布到班级微信上，以便学生做好课后复习工作;或者是根据易错点与重难点设计专项复习练习，在班级微信上上传录制的微视频，以便学生共享，强化学生的综合技能和复習效果。

5.注重小组合作探究与评价反馈

合作探究是完成教学目标的重要学习方式，通过学生之间相互争论、探讨和提问等，对探究问题进行充分论证;而小组是合作探究的基础模块，其互动需要2～5人。在高中英语微课教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，教师应将选择同一任务的学生分为一组，结合组员特长和问题难易进行分工学习。若问题的涉及范围较为广泛，则将其细分为若干子问题，每组成员负责解决一个子问题，最终进行协作式的整体探究。除此之外，学生开展探究合作学习后，教师可以在课堂上通过小组PK赛、情景剧表演、PPT展示等形式及时展示小组作品成果，与学生交流和分享学习经验，并向其他小组学习，共同获得进步。同时，学生可以录制自己的课外汇报过程视频，将其上传到教学平台上，让同学和教师观看后进行讨论和评价。学生在课后要充分吸收课堂上教师讲解的知识，积极总结学习收获，深刻反思，对知识技能盲点进行扫除，探讨课堂上的延展性问题，提高自己的创新能力与发散思维。由于当前微信交流工具的应用愈加广泛，学生可借助该工具上传个人学习心得、个人视频作品、教师微课作品等，实现知识的传播共享。

综上所述，微课作为一种新型的教学方式，将其应用到高中英语教学活动中时，教师必须找准课堂与微课之间的切入点，在恰当的时机采用科学的方式来融合教学与微课。这样才能激发学生学习英语知识的兴趣，满足学生的学习需求，充分发挥出微课在学生自主学习能力培养方面的作用，实现预期的教学目标。

[  参   考   文   献  ]

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（责任编辑 黄   晓）