艺术类专业成人学习现状与对策研究

谢凡

摘要：我国在推进艺术教育全面发展中提出了教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，在高校美育总体目标中提出了在2022年取得突破性进展，美育教育教学改革成效显著，师资队伍建设和场馆设施明显加强，推进机制和评价体系日益完善，高校学生的审美和人文素养显著提升。直至2035年，形成多样化高质量具有中国特色的社会主义现代化高等学校美育体系。高校美育中，艺术类专业成人教育是构建我国美育终身教育体系的重要部分。国家开放大学艺术类专业成人教育中学历与非学历并举，完善了我国高校美育事业中的不足，然而在面对当前美育要求上还远远不足。如何提高艺术类专业成人教育美育事业，提出符合成人学习特性的对策和方法是非常有必要且迫切的。

关键词：艺术设计类专业   成人学习   终身学习

中图分类号：J0-05                   文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）22-0141-04

一、艺术类成人教育的国内外现状

在全球范围内，教育界有一个普遍的共识：艺术教育是美育的核心，培养一个全面发展的人，承担着开启人的感知、理解、创造的能力。以美国艺术教育情况为例，1994年美国通过立法程序的《2000年目标（教育美国法案）》（即“Goals2000：Educate America Act”，根本宗旨是为改进和提高美国的教育质量，使美国的教育到2000年时达到当时美国总统克林顿和教育部长赖利提出的“世界级水平”，同时确立艺术教育的合法地位），确立了《艺术教育国家标准》。到小布什当政时期的《不让一个孩子掉队》（即“No Child Left Behind”，大意是在2001年的教育改革法案中，将艺术作为公共教育的十大核心学术性科目之一，使艺术教育获得更多联邦政府拨款），再过渡到奥巴马执政时期的《共同核心》（即“Common Core”，再次强调通过艺术教育掌握触类旁通的能力、创造创新能力）。在美国决策层，对于艺术教育重视程度可见一斑。

我国教育部为全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，切实加强新时代高等学校美育工作中提出了总体目标。为实现2035年建成多样化高质量且具有中国特色的社会主义现代化高等学校美育体系。而我国当下艺术类专业教育虽然在全国各高校都有开展，涉及学科、课程、教材、教学方式都非常丰富，但依然存在与当前教育改革發展的要求不适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系不相适应，与满足广大学习者对优质丰富美育资源的期盼不相适应的情况。

就我国艺术类专业开设情况来看，教育部对于艺术院校学历分为：具有学历教育资格的艺术院校和非学历的艺术院校。艺术类普通高等院校共96所，其中本科45所，专科51所。其中不包括含有艺术类专业及含有艺术性质且归类为其他类型的院校、参照独立设置本科艺术院校招生院校以及港澳台艺术院校。公立本科院校31所，民办本科院校10所，民办本科独立院校4所。

从我国综合型普通高等院校中艺术类专业的设置上看，一共有31个省和直辖市的882所综合型普通高等院校开设了艺术类专业。范围广，开设数量多，可以说我国在艺术类高等教育上不仅普及面宽，且各大院校艺术教育都如火如荼。

然而在艺术类成人教育上，国家开放大学这个新型高等院校一直以来致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。专业学科也越来越多，但艺术类专业设置较之普通高等院校更晚，但学习形式却大有不同。国家开放大学（原中央广播电视大学）最早2002年开设的数字媒体设计专业，而后陆续于2006年开设了广告设计与制作专业，2008年开设了美术教育专业，2010年开设了室内设计专业，层次大专。起步时间晚，师资及资源较为分散，近年来国家开放大学牵头各分部分校推进艺术类专业建设发展取得了一些突破。接下来就以本校佛山开放大学艺术设计类专业中成人学习现状为例进行分析介绍，探索有效的推进艺术类成人学习的对策与方法。

二、佛山开放大学艺术设计类专业学历教育学生的学习现状概述

佛山开放大学（后面简称佛开大）艺术类学历教育招生专业有三个，分别为：广告设计专业、数字媒体设计专业、室内艺术设计专业。层次均为大专。

（一）艺术设计类专业成人学习者学习动机

经过长期以来的数据汇总调查显示，学生类型从需求上分为以下四类：

1.有岗位工作需求的，这类学生中对专业学习目标非常明确，求知欲与理解力很强，由于在工作岗位中缺乏相应的专业知识，所以有目的性选择相关专业进行深造学习，提升个人专业技能。

2.有换岗需求的，这类学生中对专业学习较为主动明确，由于工作岗位调动，并且单位和公司对他们再跨专业学习上比较支持，所以这类学生在学习上都比较积极主动。

3.自我兴趣使然的，这类学生中对专业本身存在一定的认识与了解，因为感兴趣，所以专业学习上较为轻松。

4.有获取学历需求的，这类学生中专注于专业课程是否容易过关，能顺利的获取学历证书，因此这类学生对专业学习态度比较淡薄。

（二）艺术设计类专业成人学习者来源

除部分是来自于高中和中专应届毕业生外，还有来自社会上各行各业的成人学习者，有少部分学习者所从事的行业与三个专业并无关联。

1.广告设计专业学习者来自于新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作。所从事的岗位主要有平面设计、平面设计师、文案策划、美工、销售代表、销售经理、淘宝美工、文案、市场专员、客户经理、招聘专员、策划经理等。

2.数字媒体设计专业学习者来自于网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计公司、工业产品设计、建筑设计（建筑漫游和环境设计）、人居环境设计和教育等行业工作。所从事的岗位主要有平面设计、平、动漫设计、3D游戏设计、网页设计、美工等。

3.室内艺术设计专业学习者来自于房地产公司、装饰工程公司、建筑工程公司、家具行业、建材行业、陶瓷行业、设计公司、展览展示公司等。所从事的岗位主要有室内设计、平面设计、销售、文员、预算师、策划、施工人员等。

（三）艺术设计类专业成人学习者学习状态共性分析

1.存在工学矛盾，因大部分成人学习者是在职工作利用业余时间进行学习，所以当工作与学习时间产生冲突时，学习者缺乏足够的学习时间，因此学习者很难系统的完成学习。

2.学习特点上，学习者学习时间零散、记忆力较差、大部分学习者没有基础的学科素养，学习效率比较差。

3.学习环境上，成人学习者专业课程的学习是业余时间进行，所以学习者之间交流时间不够，学习氛围弱，学习时存在孤独感陌生感。

4.学习需求上，无法直接获取对接工作岗位的知识与技能，专业学科内容陈旧，课程内容无法满足学习者的需求，导致部分学习者失去前来学习的积极性。

（四）学校师资及教学资源等问题分析

艺术设计类专业的学习重点应扣紧实践环节，立足于学生基础，培养什么样的学生？怎么样培养？是艺术设计类专业发展必须解决的问题。

1.专业教学模式和考核方式陈旧

专业教学模式主要采用线下面授-课堂教学，艺术设计类专业核心课程为技能型课程，实操授课局限性强，学生工学矛盾中产生的学习进展缓慢，学习效果弱、通过率低等问题得不到很好地解决;还存在教学资源更新不及时，教学反馈滞后等问题。

2.专业课程师资分散和教学资源陈旧

学习资源主要是文字教材、视频教材、CAI课件等常规资源为主，资源陈旧。师资由于全国各分部分校地方经济等问题也是差距较大。

3.学习模式单一

艺术设计类专业学习模式主要采用线下教学即面授为主，学习模式单一，无法满足当下学习者学习模式需求。

（五）校企合作经验分析

佛开大从2013年以来积极探索校企合作，以室内艺术设计专业为例，该专业相继于2014年5月与佛山市美粤装饰工程设计有限公司、2015年1月与佛山市大晋装饰工程设计有限公司、2015年7月与广东恒洁卫浴有限公司、2018年4月与佛山市室内设计协会签订校企合作协议并挂牌实习实訓基地。校企合作过程中既带来了优势也更清晰的呈现了存在的问题。

1.首先是带来了企业的师资，我校聘请了高端客座教授、双师型教师，同时让我校的专职教师进入到企业学习锻炼，让专业建设中师资做到真正的无缝对接，形成专业的专兼职教学团队。

2.其次是调整专业规则，对专业课程进行研究归类，形成专业技能套课，套课的教学内容完全打造成行业企业技能标准。同时由企业师资和校内师资按技能顺序完成课程内容，并在专业实践环节安排进入企业实习和参观施工工地等。

3.但是在不断推进过程中校企合作困境依然重重。学生由于工学矛盾无法突破的问题，因缺乏足够的学习时间所以导致线下完善的套课难以消化吸收，学习者专业技能学习总是停滞不前。企业师资对学习时效差也感到困惑，企业也因自身发展问题，在与本校教学投入中很难达到平衡，对我校教学管理带来了较大的难度，最终培养过程中只有少部分学生能达到培养目标。

三、艺术类非学历教育学生的学习现状概述

党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。这种对美好生活需要的向往不正和我国2019年《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》文件中所提到的关于加强推动学校美育工作相一致。我校在非学历艺术类教育这块也有一定的经验。

首先，成人继续教育培训这块，佛开大历年推出如《摄影艺术》和《Photoshop设计软件学习》等培训。吸引了很多岗前学习者和艺术兴趣爱好者。培训课程主要以短期集中面授教学为主。相对于学历教育，继续教育培训对具体的单一课程或技能点能达到比较强化学习的特点，适合有基础有专门需求的学习者。但缺乏专业系统的学习，对于提高学习者整体审美和人文素养还是不够的。

其次，佛开大近年来社区老年教育中，开放了如国画、书法、摄影等课程，吸引了众多退休老年学习者。课程设置以提高老年精神生活为主，同时也满足我国终身教育的理念，符合新时代特征和需求。

因学习者年龄层次各种因素，所以非学历教育中的艺术类成人学习者的学习对于高校美育来说是一种补充，两者是可以相互联系，互相哺育的关系。

四、有关提高艺术类专业成人学习者学习的对策研究

目前互联网教育现状还在不断的进化，如今人类正在以难以想象的速度，由工业化时代发展进入智能化时代，互联网与人工智能技术正在全球范围内掀起一场影响人类社会所有层面的深刻变革，并驱动新旧时代的更替边缘。在这样一个“学习者主权”来临的时代，我们更应关注的是不断改变的学习者的学习现状。

创新艺术人才培养模式。注重内涵建设，突出办学特色，进一步优化学科专业布局，构建多元化、特色化、高水平的艺术学科专业体系。专业设置应与学科建设、产业发展、社会需求、艺术前沿有机衔接，加强社会服务意识，增强人才培养和社会经济发展的契合度。

（一）制定艺术类专业成人学习者人才培养方案

艺术类专业人才培养方案应充分根据各专业学习者的学习现状做出调整。在成人学习者方面，更应注重收集相关成人学习者的学习现状，结合当地产业经济，实施产教融合，培养多样化人才。

艺术类专业成人学习者培养方案中职业核心课程、专业基础课程、职业延展课程、实践环节课程应充分考虑课程学习的实效性和侧重点，定位培养人才目标。课程融合打包等模式强化学习重点，优化学习时间，理论和实践教学基于培养目标作出合理安排。

（二）制定艺术类专业成人学习者培养标准

前面提到的美国1994年制定的《艺术教育国家标准》，把艺术教育提升到了国家标准，它根据个人发展情况制定了从学前、小学、初中、高中、大学一体化的教育标准体系，将舞蹈、媒体艺术、音乐、戏剧和视觉艺术作为艺术教育实施的五大学科门类。此外，具体实践时，还制定了从学前到高中每个关键阶段的锚定标准。每个州的各个学校则参照这个标准，根据学校情况进行细化，明确一个学生在每一阶段所需达到的知识储备能力和要练习的技巧水平，以及应该达到艺术美学基础和作为终身艺术教育该阶段的目标。当今世界，智能科技时代，需要大批创新型人才，而艺术教育正可以帮助人们获得这种创新能力，美国作为目前世界第一大国正是注意到这一点，才自上而下地不断推动艺术教育的终身化。如何借鉴强国的现有经验，进一步推动中国的高校美育事业发展任重道远，他山之石，可以攻玉。

在艺术类专业成人学习上，制定培养标准，对于成人艺术教育来说是至关重要的。比如本文前面所分析的成人学习现状中呈现的问题，通过制定统一标准，那么在教学实施过程中就不会存在那么多的困扰。制定标准的作用在于：

1.可以体现学科专业全面、透彻、坚实的知识和技能体系。

2.可以体现学科专业教育对学生全面发展和对社会发展的作用。

3.可以体现各学科专业之间联系，在最大可能的广度和深度上实现艺术教育的潜在价值。

4.可以为艺术教育的教学和评估提供确切的参照和严肃的准绳，同时保证教学质量。

（三）校企合作共建共享打造学科教学内容

在佛开大艺术设计类专业发展过程中，校企合作、产教融合对于成人学习者来说是至关重要的。如何打通校企合作中的壁垒，必须要从专业课程、内容和细节上制定符合行业企业的学习内容。校内校外师资可以突破时间和空间的限制，按所制定的教学内容反复多次的进行教学，解决成人学习者学习困扰，给学习者提供前沿的学科知识和技能的同时，增加学习者的学习热情，改变学习者滞后的学习方法。

（四）教学改革创新，模式灵活多样，满足学习者学习需求

艺术类专业成人学习所存在的问题提示我们教学改革势在必行。如我校目前就艺术设计类专业成人教学方法相对还是比较传统，线下面授为主，理论灌输，填鸭式的满堂灌，案例不多，有的学习者觉得难以理解和领会，因此可能对理论学习有所反感。

1.灵活多样的教学模式

近年来的专业建设改革中采用课堂授课、案例研讨、专家点评、实战模拟、前沿论坛、专题讲座、艺术沙龙、名企参访、拓展训练、团队竞合、移动课堂等各种教学方式。

（1）专题式教学方式。

邀请来自行业企业的教授专家们开展专题讲座，采取定期或不定期的方式分批次进入课堂，主要开展艺术设计类专业教学的专题报告和实战经验分享，满足学习者交流与分享的需要。

（2）案例式教学方式。

艺术设计案例来自于企业行业，授课教师根据课程所讲内容，选取合适的企业案例，让学习者运用所学内容对案例进行分析，提高学习者学习主动性，进一步理解艺术设计专业理论、基本概念和技能。

（3）体验式教学方式。

结合学习者工作单位及岗位急需研究的问题，以案例形式引入课堂。对实践性较强的课程，开设专题，将班级分成若干小组，每个小组根据学习者的工作实践和课程讲授的知识，选取一个有价值的实际设计问题与全班分享、体验。

2.提供丰富的教学资源

改变陈旧单一的线下教学模式的同时，为满足当下学习者在线学习的习惯，丰富多形式的教学资源至关重要。不仅要及时更新文字教材、视频教材、CAI课件等常规资源，还需要制作大量微课视频、案例资源等共享给学习者学习。

（五）强化师资队伍建设，增强服务社会的能力水平

要配齐配好专业师资队伍，建立与外校教师或企业行业互聘和双向交流等长效机制，加大教师教学岗位激励力度，优化教师教学评审考核制度和评价机制，为教师职称晋升、职业发展、教学科研提供支撑。

主动融入国家或区域发展战略服务经济社会发展，强化教师与学习者社会服务意识，提升服务社会的能力。专业教师深度发掘学科与产业融合，积极走出去、带回来，打通产教融合的通道，达到互赢共享的社会效应。

艺术类专业成人学习者特点是复杂多样的，但是我们推动高校美育事业发展是势在必行的，只有挖根溯源，健全体制机制，制定专业学习标准，标准即是质量的保障，符合当下学习者学习习惯的成人艺术教育，才是最好的对策和方法。

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