绿色语文：聚焦人文素养，让生命如花般绽放

万星亮

第一眼看到它时，一下子抓住了我的眼球。带着好奇、带着疑惑，我认真拜读了赵谦翔老师的“绿色语文”。其核心思想是“以人为本”，是一种自然和谐、充满活力、可持续发展的“绿色生态”课堂。在民主、平等、活跃、宽松的教学环境里，学生的思想可以自由自在地驰骋，思维可以无拘无束地碰撞。

语文教学要坚持不忘初心，与梦想同行;语文课堂要坚持活水源头，不做死水一潭。绿色语文从改变师生关系开始，逐渐改变课堂生态;从聚焦人文素养开始，让学生生命如花般绽放。

一、绿色语文，以问题为导向

以问题为导向，激发兴趣，培育人心。绿色语文要根据学生发现、生成的问题，设计适合学生探究的，有梯度、有“嚼劲”的问题，达到“以生为本”“自主先学”的境界。

例如在新授梁衡先生《夏》一文时，学生在交流“夏是一个承前启后，生命交替的旺季”时，对“承前启后”“生命交替”不易理解，把握不准。一位学生问道：“老师，‘承前是不是指已经有了哪些收获？‘启后是不是指还有什么收获？”学生的质疑引发了一个有价值的思考，诞生了一个适合学生的问题。“夏之前，农民有了哪些收获？夏之后，农民还将有哪些收获？”这下，学生豁然开朗，迅速从文本中找到依据，立刻突破了“承前启后”“生命交替”两个难点。又如，“把场面写具体写细致”的片段作文训练，我预设场景，精心设计问题。第一步，引领学生如何观察事物，首先仔细观察物体下落过程中的具体状况，接着闭上眼睛注意听物体落地时所發出的声响，然后睁开眼睛观察物体落到地面时的状况;第二步，引领学生从“物体从哪里落”“怎样落”“落地后的响声、动态又是怎样的”三个方面进行描写;第三步，启发学生怎样运用“想象延伸法”“局部描写法”，对局部进行具体而细致的描写，使其合情合理。在优秀片段作文投票选举中，“有一枚小小的硬币，从桌子上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着……”一文赢得了绝大多数学生的青睐，荣获桂冠。

以问题引领自主先学，以问题推动合作助学，以问题激发思维碰撞，以问题驱动踊跃展学。以学生为主体，以问题为导向，鼓励学生探究与发现，探寻“真线索”;鼓励学生提问与质疑，设计“真问题”。这样，学生的学习潜力与课堂的活跃氛围就被真正激发出来了，学生的思维品质与课堂教学品质得到了真正的提升。

二、绿色语文，以活动为途径

以活动为途径，激发潜能，知行合一。绿色语文要精心设计符合学生认知的，有趣味、有价值的活动，达到分享观点与看法，交换见解与思想的效果，达到“师生关系”融洽友爱、自然和谐的境界。

“活动能激发学生的好奇心与探究心，使学生真正成为学习的主人。”绿色语文要关注学生生命成长的需要，每次活动都要精心设计，“把时间留给学生，鼓励学生自主发展”;每次活动都要精心组织，“把课堂还给学生，引领学生创新发展”;每次活动都要精心开展，“把舞台让给学生，欣赏学生生动发展”。绿色语文要成为孕育智慧、成就幸福的人生殿堂。

例如我在上《再别康桥》时，组织学生朗诵诗歌，声情并茂，感慨万千;上《斜塔上的实验》时，组织学生模拟演示，主动参与，全心投入;上《皇帝的新装》时，组织学生时装表演，婀娜多姿，风流倜傥;上《水浒传》片段时，组织学生影视评论，深沉隽永，别出心裁;上《变色龙》时，组织学生情景表演，风趣幽默，别具匠心;上《两小儿辩日》时，组织学生课堂辩论，思想深邃，跌宕起伏……以开展真活动为途径，组织学生大胆体验。丰富多彩的课堂活动将学生被动压抑的精神状态调整为主动向前的学习状态，将游离失神的精神状态转变为集中专注的学习状态，将静默寡言的精神状态转化为大胆展示的学习状态。课堂成为学生活动展示的舞台，成为师生心心相惜的场所。

以活动推进教学进程，以活动推动生生互动，以活动促进探究体验，以活动引领思维碰撞，以活动生发质疑辩论，以活动达成教学目标，以活动增进师生关系。绿色语文日新月异，带动课堂生态向好的方向发展，使学生面貌焕然一新，师生之间亦师亦友。

三、绿色语文，以素养为核心

以素养为核心，提升品质，朝向美好。绿色语文要让学习真实、真正发生在学生身上，把学习和发展的主动权还给学生，成为培养学生核心素养的本真追求，达到“课堂生态”健康和绿色发展的境界。

核心素养要校本化、课程化，要贯穿于每一次活动。“核心素养”培育的主阵地在课堂，将核心素养融入课堂已成为时代主旋律，将核心素养落地生根已成为教育之重任。

例如讲《枣核》时，融入了爱国主义教育;上《我的母亲》时，融入了劳动教育;上《本命年的回想》时，融入了传统文化教育;上《十三岁的际遇》时，融入了目标理想教育;上《展示华夏文化魅力》时，融入了审美教育……以课堂为突破口，引导学生本真学习;以德育为突破口，培养学生人格修养;以课程为突破口，聚焦学生核心素养。课堂生态发生巨大变化—学生真正参与课堂，在问题中引领和拓宽思维;学生真正推动课堂，在表述中碰撞和发展思维;学生真正主导课堂，在互动中体验和感悟生活。绿色语文成为师生情感共鸣和生命共振的纽带，成为学生发展核心素养的高地。

以课堂提升核心素养，从标准走向个性，从系统走向细节;以活动提升核心素养，从机械走向自由，从自觉走向自主;以课程提升核心素养，从能力走向素养，从质量走向生命。以素养为核心，让课堂动起来，充满师生的生命张力;以素养为核心，让课堂活起来，充满师生的生命活力;以素养为核心，让课堂舞起来，充满和谐的师生关系。

一位学生幸福地述说：“绿色语文，让我们真正拥有一个展示的舞台，拥有一片自由的天空。我的精彩大家见证，大家的精彩一起分享。”一位家长深情地讲述：“绿色语文，让孩子从游离中走出，从游戏中走出，走进课堂，走上讲坛。课堂成为孩子的精神家园，老师成为孩子的良师益友。孩子如获新生，如花绽放。”绿色语文，让一个个平凡的故事演绎出生命的精彩，让一个个鲜活的生命回归教育的本真。