浅谈初中英语阅读教学中的文化品格培养

赖俊芳

（江西省赣州市宁都县赖村中学，赣州 341000）

引 言

文化涉及所学语言国家的历史背景、风俗习惯、文学艺术、价值观念等内容，而这些都是英语阅读教学中非常重要的内容。而品格是每个人所需要具备的基本素养，而素养是在不断地学习实践中慢慢形成和获得的一种能力。而英语是初中课程教学的重要组成部分，也是国际通用语言，在教学中加强对学生文化品格的培养十分重要。

在新课标中明确指出文化意识是语言综合应用能力组成部分，是初中英语学习中学生所需要具备的重要素养。在英语阅读教学中加强对学生文化品格的培养是践行新课标要求的有效手段，也是英语学科素养的本质体现。下面结合实践教学经验对在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格进行了阐述。

一、融合教学目标，引领文化教学

教学目标是课堂教学需要实现的，教学活动的开展也应该围绕教学目标展开，要贯穿到课程教学的全过程。所设置的教学目标的目的性要强，要能够为课堂教学做指导，促使教学根据课程教学目标要设置教学内容、选用教学用具，以此达到课堂教学要求。

例如，在对I'd like some noodles 这一内容进行教学时，教师就要结合课文内容，参照英语阅读教学的具体要求，围绕文化意识加以分析，制定教学目标：①知识目标。掌握文本中的英语单词、词组、句子结构，了解文本的大致内容，并能够将文本内容正确地朗读出来；②能力目标。通过学习，提升学生英语阅读表达能力；③情感价值目标。通过学习文本内容，强化学生对饮食文化的了解，形成正确的饮食习惯。可以看出，在以上目标设置中既有对本章节阅读内容基础知识方面的要求，也有学生在英语阅读中对文化意识等方面的要求。通过设置教学目标，教师在实际教学时，就能结合课程教学目标安排教学内容，选择科学有效的教学方式和手段，为实现教学目标服务，加强对学生文化意识的培养，提高英语课堂教学的质量和效率。

二、根据阅读内容，渗透文化差异

英语阅读教学的有效开展离不开教学内容，内容是实施教学不可或缺的部分，也是学生要了解的知识。在阅读教学中对学生文化品格的培养，教师可以根据教学内容，在教学中渗透文化意识，让学生在进行英语知识的学习时，形成良好的文化品质。

例如，在对Where would you like to visit? 这一内容进行教学时，教师就可以先学生介绍中西方间的饮食、风俗等方面的知识。像学生想参观圆明园、故宫等一些比较有名的景点时，教师就可以对这些景点的文化背景进行介绍，若学生要参观埃菲尔铁塔、巴黎圣母院等景点时，教师同样要介绍文化背景内容。另外，教师在讲述时，还可以进行知识拓展，若是在节假日期间，学生要到这些地方去参观，这时，必然会涉及饮食、餐桌礼仪方面的问题，以餐具的使用来说，中西方是存在一定的差异，中国人一般都是将筷子当作主餐具，而西方人一般都使用的是刀叉。此外，中国人一般会将午餐作为正餐，而西方人是将晚餐作为正餐。通过知识的拓展，让学生在学习本节内容时，对中西文化差异有一个大致的了解，形成良好的文化品格，在日后到国外旅游、参观景点时不会犯错误。

三、通过合作探究，促进文化交流

每个学生都是独立的个体，他们对知识的理解和认识有自身的特点，智力水平等都是不同的，所以，在英语阅读教学中，教师要认识到学生的这一差异，在培养学生的文化意识时，学生对文化的理解和认识也是不同的，教师同样需要对学生文化认知方面的差异加以充分考虑。实践研究表明，合作探究是适应学生文化认知水平最有效的一种教学手段，在实际教学时，教师可以引导学生进行合作探究，在合作探究的过程中促进他们对文化的交流，从而形成良好的文化品格。

例如，在对What does he look like?这一内容进行教学时，教师就可以采取合作探究的方式加强学生学生文化品格的培养。这节课中所涉及是人的长相问题，教师可以根据学生的英语学习能力来划分小组，每组同学都要收集和整理中西方人的长相上面的差异，结合学生的学习效果将学生进行分层，分别是“对中西文化的形象差异了解很深的学生”“对中西文化的形象差异了解一般的学生”“对中西文化的形象差异不了解的学生”。分层完后，教师对各层级学生的学习情况进行讲述，让各小组学生都能够了解自身学习中存在的问题，在合作讨论中，加深对中西方人形象差异的了解和认识。显而易见，在英语阅读教学中，加强对学生文化品格的培养，教师可以结合教学实际情况，采用合作学习手段，让学生在交流的过程中探索知识，分享知识，形成正确的文化观念，实现英语课堂教学目标。

结 语

在初中英语教学中对学生文化品格的培养是非常重要的，针对目前英语教学内容和形式单一等方面的缺陷，教师在实际教学中就要融合文化教育方面的内容，将文化知识贯穿到英语教学的全过程，让学生在接受英语知识的同时，形成正确的文化价值观念，确保英语课堂教学的有效性。