小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

郑峰海

（江西省鹰潭市六中，鹰潭 335000）

引 言

科学的教学模式相比于传统的“填鸭式”教育，能让学生更主动地吸取知识。也能培养学生的合作精神和独立思考能力。本文对小组合作学习模式进行阐述和分析，使其在初中数学的教学中能达到事半功倍的效果。

一、合理分配组员

既然在初中的数学教学课堂中应用了小组合作学习模式，那么其第一步的合理分配组员就不可轻视。这就需要教师提前做功课，充分了解学生们的学习能力、爱好、性格特点等。要保证每组的组员分配要合理恰当，不能单单让内向的学生成为一组，这不仅不利于这些学生的学习积极性的提高，更让课堂成为活跃型学生的主场。那么，正确的分配方法应该是由活跃型的学生带动内向的学生一起组成小组，提高学生们整体的学习积极性。再者，组员之间的工作分配也让学生们根据自身的特长去选择，教师多让学生自主做决定，让学生渐渐学会自主学习。这样，除了能合理分配组员，更能让学生们在自己熟悉的领域去发挥特长，带动课堂的氛围，提高对课堂内容学习的兴趣。进行科学分组，提升小组合作学习的效率。在数学教学中，小组合作教学的分组是尤为关键的，教师只有将学生进行合理的分组，才能保证小组合作教学模式的有效开展，从而实现数学教学效率的提升。首先老师应该对本班学生的整体数学情况以及学生的个人数学学习情况进行了解，采用四到六人为一组的方式进行分组，分组时尽量考虑到学生的学习情况，学习成绩以及个人性格、性别的差异，组建最优的合作小组，小组成员不能是学生自己找的，必须要老师合理的分配，避免在上课的过程中出现相熟悉的两个人聊天开小差的情况。此外在这个小组中应该包含数学成绩好和数学成绩不好的学生，并选择一个小组长来管理整个合作小组，也可以让学生轮流当小组长，在组长的带领下，成绩好的同学要帮助成绩不好的同学，每个小组与小组之间数学水平一致，能够让两组更好地竞争，这样让学生在互相帮助与互相竞争的情况下学习，能够实现数学学习的高效化。

二、并非所有的学习内容都适合应用小组合作学习模式

其实，在初中的数学教学课堂中，并非所有的课程内容都适合应用小组合作学习模式，有些用了反倒适得其反，拉低课堂教学质量。那么，在小组合作学习模式的课堂内容应用上教师们就要有选择地安排其学习内容，切不可一概而论。接下来，我就拿“平行线的性质”这一课题来举例。这个课题就比较适合小组合作学习模式，因为这个课题的内容重点在于“空间与图形”。这个时候，教师就可以合理地把班上的学生分配成几个小组，让学生们以小组为单位去研究直线和不同类型的角，鼓励大家都说出、画出自己的想法。然后，再慢慢地引导学生把关注点放在书本的知识上，引出内错角、同位角、同旁内角等等。接着，在学生产生了兴趣之后，再以小组为单位布置任务，让学生们试着在各种各样的图形内通过简单的几条直线去找出内错角、同位角等等。这样，在不知不觉中，学生们互相合作的意识就在潜移默化中慢慢提高，对书本内容也会逐渐加深兴趣和记忆。

三、自定学习任务，提高学生兴趣

当初中数学课堂的一个课程的讲授快要接近尾声的时候，教师还应该充分利用剩余的时间。这个时候，就应该让学生去主动地学习，教师可以布置任务，让每个小组根据本次课堂教学内容去自定学习任务。要求就是有一个，组员之间合作讨论出任务，再一同完成。学生们的想法古灵精怪，即使课堂内容是枯燥的，他们也能从其中去探讨出来大家都能感兴趣的和课程又有关连的事情。所以，不妨放手让学生们自主地去给自己下达任务，再自主地努力完成。并且，任务自定以及完成后，教师以小组为单位进行评分。这样，在小组合作的前提下，既能让学习积极的同学带动懒惰的同学，也能在任务的提出实践中加深学生们的情谊。在小组合作学习模式的初中数学课堂教学中，小组内的学生们在讨论中难免会出错，往错误的方向讨论而不自知。这就需要教师去给学生们进行方法指导，慢慢引导学生们从正确的角度或者方面去思考问题。同时，要不断观察小组内的讨论情况，并且给出相对的改进意见，让学生们的讨论尽量处于同一层次，积极鼓励学生们去发散思维。

当然，在小组的谈论当中，学生们难免会出现意见不合的情况。这就需要教师出面解决，引导学生站在对方的角度去思考问题，也许就会收获不同的成效。

结 语

在初中的数学教学中采用小组合作的学习方式是非常有效的，它不仅可以提升学生的学习积极性，还能够提高数学课堂教学质量，但是在小组合作模式中容易出现学生讨论不认真的情况，因此老师在教学的过程中一定要做好监督工作，保证小组合作的学习效率。