初中数学高效课堂中如何培养学生的自主学习能力

韩晓娟

（攀枝花市成都外国语学校，四川 攀枝花 617000）

在初中数学课堂教学中教师想要改善学生的学习状态，首先应该从自己的教学形式入手，改变以往的教学模式，紧跟新课改的教学要求，让学生自主参与到课堂学习中。另外，改变课堂的学习氛围也不应该被忽视，学生处在活泼的学习环境中，让身心放松，便会主动参与到课堂学习中，更积极提高自主学习能力。

一、营造良好的课堂氛围，让学生自主参与到课堂学习中

教师想要营造良好的课堂氛围可以在课堂教学中多引入生活中的事例，学生因为长期处在接受枯燥的教材内容里，长久难免会出现疲劳感，所以教师适当的引入生活事例更容易吸引住学生。另外，教师应该努力把课堂营造出活跃的氛围，让学生敢于在课堂上表达自己的想法，师生之间互动更丰富。学生在课堂中敢于提出问题便是自主学习的体现，经过对教材内容的思考，发现数学问题，不再处于被动接受的思维模式中。此外，学生经常自己解决数学问题也会增加自信心，增加学习的热情。在实际的教学实践中不难发现，往往学习优秀的学生提出的问题越多，想到获取的知识更广阔。反之学习较差的同学问题很少，不愿意自主学习，发现问题，思维模式受限，只是被动的学习着，久而久之变成数学学困生。初中学生在数学课堂上自主学习能力差，不愿主动思考问题的因素很多，其中教师也有一定的责任。那么教师应该如何让学生主动发现问题并积极解决仍是需要思考的问题。教师应该主动学习新课标的改革内容，掌握其核心思想，从多方面对课堂进行整合。初中数学教师依据新课改的要求设置丰富新颖的课堂情境，让学生主动加入其中，感受探索未知领域的奇妙并发现问题时自己解决的成就感。例如，在初一学习“有理数的乘方”时，数学教师可以不按照教材内容对学生进行讲解，将学生身边的事物带入教学中，把有理数的乘方与拉面结合。将面揉成一根细条然后将两端对折，对折之后再拉成细条，这样不断重复进行。大这样操作概7次便可以端上一碗面条，那么一碗面条中包含多少根细条呢？这是教师应该让学生自主思考的问题，把实际生活带入课堂中可以更有效的开展教学活动，让教学效果更显著。

二、重视学生课堂体验，去除依赖心理

学生学习有依赖心理的因素有很多种，有学生自身的性格原因、有教师的授课方式、家长的相处模式等等。学生在课堂上有依赖心理会影响自主学习能力的提升，所以教师和家长从现在开始都应该重视去除学生依赖的习惯。教师可以借助学生之间的互动设置课堂情境，让学生互相帮助，增加学生的主动性。教师应该重视培养学生探索的习惯，将依赖性的被动学习变成自主学习。例如在学习初二的“因式分解”时，很多学生存在与教材中的整式乘法相混淆问题，另外就是分解的方法不对。学生在学习因式分解时的各种问题就是自主学习能力不强，没有找到各知识点之间的区别与关联。这时教师就应该对学生进行启发教育，让学生能够把思路打开，能够发现更广阔领域的问题。数学知识相对其他学科来说更抽象难懂，所以数学教师更应该重视学生的课堂体验，是否真心主动的接受数学学习，教师为学生创设良好的学习氛围，可以让学生静下心来主动加入课堂中，思索数学问题。此外，创设良好的课堂氛围时教师要考虑到学生的心理特点，选择适合当代学生性格特点的教学模式，把紧张的课堂氛围改变成和谐民主的学习环境。教师鼓励学生在和谐的课堂氛围大胆提出自己的疑问，将自主学习展现的更为清晰。学生提出的问题及回答错误时，教师也要鼓励，不要让学生产生紧张焦虑的情绪。久而久之，教师还要重视引导学生自主纠错的学习习惯，这样对提高学生的数学成绩更为有效。

三、重视数学知识的提问技巧与方法

首先，提问要与教材紧密相联，在教材中出现问题并与自己接受的知识点对比，将数学问题进行整合，从教材中的文字、表格等中感受知识点，再进行解题答惑，这样带着问题的看教材效果将会事半功倍。其次，提出问题不应该只是学习优秀的学生，学困生也应该积极参与其中。现在很多教学实践中，教师很多时候会受时间限制，忽略学困生的学习体验，与一部分学生的交流不足。即使课堂中多数学生的反应强烈，教师也要适时向学困生发出自主问题的邀请，因为学困生的思维相较一般学生会差一些，而且学困生长期被忽视会导致对课堂畏惧，不敢提问的心理，这样教师就应该多留出时间，锻炼学生发言的主动性。教师除了充分利用课堂时间外也要把课下时间利用起来。因为课堂时间有限，学生仅靠课堂时间学习是远远不够的，所以教师可以让学生要课后进行预习与复习，通过预习与复习发现问题可以在下一次课堂上进行提问。例如在学习“变化的鱼”时，可以给学生布置课下作业，让学生动手比一比，每一点动一步会有什么变化。

结束语：对学生正确的评价可帮助学生提高对数学知识的学习兴致，加强学生对数学学科的热情，为学生今后的学习及发展道路打下基础。同时评价也可以促进老师完善教学方法，在初中数学教学过程中评价主要包含教学与学习，而最关键的就是对学生的评价。