幼儿数学启蒙教育的策略述析

武文艳

(河北省保定市望都县赵庄中心幼儿园，河北 保定 072450)

在幼儿数学启蒙教育阶段，教师要注重激发学生的兴趣与积极性，并借助游戏、体育实践活动以及数学故事等来实现知识的有效传授，同时要落实因材施教，强化教师与家长间的沟通交流，以从根本上实现幼儿数学启蒙教育在幼儿阶段教育中的价值与作用。

一、数学启蒙教育的重要性

数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一。幼儿在处理生活中的一些问题时，与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断力。数学不仅能帮助孩子精确地认识事物的数量属性，还能使孩子充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的抽象关系。

幼儿数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展。数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力。幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动，学习简单的数学逻辑推理，为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备，也为其他学科的学习打下良好的基础。

幼儿期是幼儿数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育的关键期。数学教育让孩子“学会”不是唯一目的，而是在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。

二、幼儿数学启蒙教育的策略分析

(一)贴近对象，把握发展方向

数学是一门具有较强逻辑思维并与实际生活联系十分精密的学科，并且数学知识较为抽象，幼儿不是特别容易理解，幼儿教师可以通过学前幼儿数学教育来正确引导幼儿建立自己的数学思维方式，让幼儿能够在今后的数学学习道路上打下坚实的基础。同时，我们应该结合幼儿活动特点，幼儿在幼儿启蒙教育时注意力不集中，不能较好地完成幼师布置的学习任务，并且上课时思维较为活跃，根据这些特点在备课时为学生精心设计一些课堂数学互动，比如提出“数拇指饼干的条数”，“苹果应该怎么分”等这些适合幼儿理解能力的问题，让幼儿能够通过数学活动产生对于数学学习的兴趣，并且能够掌握简单的数字和算数。

在教学中我们还可以根据不同幼儿的实际情况，对具体情况具体分析。比如，在教学课堂中，对于性格开朗的幼儿，我们可以让他们多接触关于算数运算的有趣问题，这样能够调动课堂的活跃气氛；对于性格内向的学生，我们可以引导他们观看一些适合他们年龄段的有趣动画片，在老师的正确指导下理解数与数之间的关系，并且在指导的过程中我们可以增添一些有趣的手语动作，让幼儿更易理解老师表达的知识，并且使数字化的问题变得形象化，具体化。

(二)启发孩子按数取物，建立数、物对应的观念

按数取物就是按一定的数目拿出同样多的物品。这是对数概念的一个实际应用。首先要求幼儿记住所要求取物的数目，然后按数目取出相应的物体。对于3——4岁的孩子，刚刚能说几个数量词的时候，周围的人们总是喜欢问：“你几岁了？”“家里有几个人？”等等问题，面对这一连串的问话，孩子往往不假思索地答道：“三岁了。”“家里有三个人。”如此等等，表明此时的幼儿还没有建立数与物的对应观念。针对这种情况，首先，我帮助孩子明白数量词所代表的实际意义。在这个基础上，我们要求孩子根据物体的实际数量回答成人的问话。如我们家有1张桌子、3口人——爸爸、妈妈和我。其次，让数字和所对应的物体成为好朋友——用好朋友更加贴近孩子的心理。如数字“1”和所有的一个物品都是好朋友，数字“1”和一个人、一只小狗、一只小花猫等都是好朋友。游戏是幼儿最喜爱的活动，通过数字找相应物体朋友或者几个物体找相应的数字朋友，在玩游戏的过程中可以使孩子们不知不觉地建立起数与物对应的观念。

(三)借助实践活动课程来实提高数学学科教学的质量

在幼儿的认知世界中，其并非是通过理性去感知事物、学习知识与懂得道理的，而是借助五官以最为直接方式去感知世界的，在此过程中，活泼好动本是幼儿的天性，如果在实际教学的过程中，以传统灌输填鸭式的教学模式来开展数学教学，显然对于幼儿阶段的学生而言，则能以现有的思维认知去理解知识内容。因此，在实际教学的过程中，教师可以借助实践操作以及运动等来实现数学知识的传授，促使幼儿在全身心投入的过程中，以实际操作来掌握相应的知识内容。比如：将数学知识与体育活动相结合，在讲解“1”和“许多”这一数学知识的过程中，以蹦蹦跳跳的体育游戏来促使学生在做出教师给出指令的同时，在娱乐玩耍的过程中掌握这一知识内容；再如：以实践操作来实现数学知识的学习，结合数学教学知识的实际内容，教师可以提供相应教具材料，按照学生现阶段的发展能力来明确操作材料的难易程度，比如针对认识8以内数字的过程中，为了促使幼儿能够会查数，可以提供卡片教具，并将教具制作成不同的颜色、形状，让学生根据教师给出的指令找出规定的数量，针对年龄稍大一点的，可以适当提升操作的难度，如找出同一颜色或者同一形状的5张卡片。

(四)落实因材施教原则

在实际开展教学活动的过程中，教师要落实因材施教，结合学生本身的能力素质，有针对性的来实现教学方法与内容的设计，并要根据学生在教学过程中的表现进行综合评价，通过反思来明确学生所存在的不足，进而落实相应的辅导工作。同时，教师要与幼儿的家长积极做好相应的沟通工作，比如目前比较理性的家园合作式办学模式下，对于幼儿园教育而言，能够为家长与教师间实现良好的沟通互动奠定基础，进而促使幼儿家长能够掌握科学的方法来落实课后辅导，以确保在幼儿阶段学生能够实现均衡的发育与成长。

三、结语

幼儿启蒙教育阶段的重点在于实现对学生智力的开发，打开幼儿的思维空间，促使幼儿实现身心的健康发育与成长。因此，对于幼儿数学教师而言，如何实现相应教学方法的有效创新与应用以实现这一教学目标，亟待解决。