爱，让语文 “学困生”扬起自信风帆

罗海燕

（英德市浛洸镇第二小学，广东 清远 513036）

语文的教学内容和运用形式都是语言文化，且语文能力是学习其他学科和科学的基础，因此语文在基础教育课程体系中具有举足轻重的作用。但由于各种各样的原因，有一部分学生对语文兴趣不大，语文成绩欠佳，成为语文“学困生”。但身为语文老师对这类学生不能不管不顾，要秉着“仁爱之心”继续引导他们学习语文知识。本文分析语文“学困生”的成因，并谈谈如何以爱，帮助语文“学困生”扬起自信风帆。

一、语文“学困生”的成因

语文“学困生”顾名思义就是学习语文有困难的学生，他们之所以会成为语文“学困生”大概有以下几个原因：1.他们由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，且语文略微枯燥、识记内容比较多，久而久之他们对语文学习失去信心，导致基础知识比较薄弱。2.由于语文成绩较差，表达能力欠佳，他们都不愿在课堂表现自己，因此“学困生”常常容易被老师忽视和难以得到其他同学尊重。3.我们的学生家长大部分来自农村，自身文化素质较低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，以上种种因素使 “学困生”在学习上特别是在语文科目上主动性不强，且形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。

二、如何以爱转化语文“学困生”

（一）以爱对待“学困生”，让他们倍感爱的温暖。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”爱是师德的灵魂，是一切教育工作的基础。在提倡素质教育的今天，教师也肩负起了让“学困生”扬起自信风帆的使命。为了完成这光荣的使命，我必须以仁爱之心对待“学困生”。

在转化“学困生”之前，必须深入了解学情，即掌握其在家里和学校中的表现。经调查发现，许多“学困生”无论是在校还是在家都没有良好的学习习惯，且由于各方面表现欠佳，在家里很难得到家长得表扬，但他们心理上希望得到欣赏与关注。所以遇到这种成因的语文“学困生”，老师要做到和家长多沟通，一起发现学生的优点，及时给予他们表扬。我曾教过一个小女孩，由于家庭原因，她性格孤僻，不爱与人交流，基本没有朋友，久而久之她不喜欢学习，成为了语文的“学困生”。我了解了她的情况后，不仅常跟她谈心，了解她的内心，还经常与其家长沟通，教授其家长一些与孩子相处的方法，正确对孩子表达爱。在“家校合作，双爱齐下”的作用中，她不知不觉地感受到了爱的存在。后来，她愿意和别人沟通了，也没那么抗拒学习了，我趁这个时机与她以及她的家长制定了符合她基础的语文学习计划。在爱的培育下，她开始喜欢上语文课，语文学习成绩也有所提高。

（二）以爱赏识“学困生”，让他们体验到成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不要挫伤他们敏感的心灵最低处----自尊心。”纵观现状，优秀生容易得到老师的偏爱，而“学困生”则容易产生歧视态度。所以，一名优秀教师，应该善于用爱的放大镜去赏识后进生的闪光点，把他们的潜力挖掘出来，会迸出惊人的力量！

爱的力量是无穷的，赏识的作用是巨大的。我们班有一个“特殊学生”——小俊，他不仅学习差，还爱骂人、打架。我平时对他观察仔细，发现他是个想用各种方式引人注目的孩子，我决定用爱的赏识去转化他。有一天，我发现他上课比较认真，还举手发言并回答正确，我当着全班同学表扬了他，下课后我用手抚摸着他的头大大地鼓励了他，他有点受宠若惊，腼腆地笑了。第二天早上，我发现他早早在教室打扫卫生，虽然扫的不是很干净，但鉴于他能主动劳动，上课时我又在班上表扬了他，并布置同学们写一篇作文题目是《我受表扬了》。这时，小俊马上就动笔写，虽然写的语句不太通顺，但他也能基本上写出受表扬的过程。本来从不写作文的小俊现在能写出较完整的作文，我就这方面奖励了他，并和他约定每天写描述自己进步的日记，而我细心帮他修改，慢慢地，这个“学困生”的语文成绩慢慢地提高了。后来全班匿名投票班级之星的活动中。小俊获得了“进步之星”的称号，他激动得热泪盈眶，并反思了自己之前的错误，决心改正。我从各方面赏识他、帮助他，他真的进步了不少。看到这个“问题学生”已不断体会到成功的喜悦，并慢慢做出改变，作为老师的我心里深感欣慰！

（三）以爱宽容“学困生”，让他们获得内心的自信。

教育家陶行知说过，一个人真正的成功是建立在自尊心、自信心之上的。而后进生因太强的自卑心理挫伤了自尊心，抑制了自信心。老师应以爱的宽容之心包裹他们的脆弱心灵，帮他们树立信心，冰释其心底积淀的自尊。

语文“学困生”多数基础差，字词不过关，导致背诵困难，学习提不起兴趣，所以他们在课堂上不会举手回答问题，就算老师点名答题也会答非所问。这时，老师应以保护学生自尊心为出发点宽容学生，考虑到他们的知识基础，切忌打击学生。而我会针对学生情况以及教学内容设置不同等级的目标，语文“学困生”所需达到的教学目标比优等生简单一些。因此，在教学的各个环节，我设置一些他们有能力回答的问题，鼓励他们大胆说，尽量让他们跳一跳就能摘到桃子。只要他们有点滴进步，就要及时表扬他们，让全班同学给予他们热烈的掌声鼓励，让他们觉得有成就感，重拾学习的自信心。

语文“学困生”是我们语文教师在教学过程中遇到的客观存在，转化语文“学困生”确实比较困难，但是身为“传道、授业、解惑”的人民教师，我们应该迎难而上，根据语文“学困生”的特点不断用爱去对待他们、赏识他们、宽容他们以及帮助他们，相信在爱的教育下，语文“学困生”一定能够扬起自信的风帆，不断成长为对社会有贡献的人。