谈如何有效开展高中历史学科教学

许彦平

（江西省武宁县第一中学老校区，江西 九江 332300）

所谓“博古通今”，读史使人明智。在青少年的成长过程中，历史的重要性不言而喻。学习历史，不仅可以夯实学生的知识基础，让学生更加明智，同时还可以培养学生的爱国主义情感，促进学生综合素质的提升。因此，在高中历史的教学中，教师要结合现代教育理念，激发学生学习和探索历史知识的兴趣和积极性，提高学生历史学习的效率。然而，在实际的教学中，由于受到“重理轻文”思想的影响，高中历史的教学存在不少问题，如机械的知识传授、机械的记忆等，影响了学生对历史学习的效果。本文结合新课程改革的思想，探索在现代教育背景下高中历史教学有效性对策。

一、教学方法的创新在高中历史教学中的作用分析

（一）创新的教学方法对学生具有引导作用

笔者认为，如果高中老师采用合适的创新教学模式，不仅可以增加学生对历史课程的学习驱动力，还可以有效地帮助学生养成良好的自我学习能力。例如，老师可以在日常课堂中，根据学生的学习兴趣进行师生互动教学创新。通过在基于学习兴趣划分的小组学习模式中选用赞赏式教学，提升高中生对历史课程的喜爱程度和学习兴趣。这种赞赏式的教学方法，能够对学生在学习历史课程的过程中起到很好的引导作用。

（二）创新的教学方法对学生具有激励作用

笔者认为，老师采用创新的教学方法，不仅仅对学生能够产生引导作用，还可以起到很好的激励作用。例如老师在进行历史教学过程中，以洋务运动和戊戌变法为例，如果学生对李鸿章、梁启超和康有为有着一定的兴趣，或者之前读过相关的人物传记，那么学生在学习的过程中，就会很自觉地认真听讲，并且结合自身已经了解的背景，可以更加高效地学习相关的知识点和了解其历史意義，因此会形成很好的激励作用。

二、转变教学观念，开发教材内容

教师作为教学活动的领导者和组织者，教师的态度以及对教学策略的选择直接关乎教学的质量水平，因此，我们教师需要积极创新教学观念，增强教师对教材的认识。但在实际教学中，受应试教育的影响，很多教师没有改革创新的意识，始终坚持传统教学模式，缺少一个完善的系统观念，所以，大多数教师还是按部就班，不但重复教材的内容，教材内容始终得不到取舍和整合，久而久之，这种教学模式的弊端就显现了出来，制约教学水平的提高和新课改政策的实施。因此，教师一定要有创新意识，坚持新课标的指导，转变传统观念和意识，实现教学模式的创新和转变，让课堂教学焕发新的生机与活力。就目前各地教材版本来看，历史教材内容可谓是呈现百花齐放的局面，这其实是一种宝贵的教学资源，我们要利用资源丰富的优势，一方面取长补短，充实我们的教学内容，另一方面教师要不断提升自身的职业素质和学习能力，从而使教学活动游刃有余。除此之外，我们要明确对学生的要求，促进教学研究的不断深入。首先是基础学习，要求学生对教学内容进行整体把握和初步的理解；其次是要求学生具备理解性学习的能力，掌握理解性学习的技巧和方法，在教师的指导和帮助下进行理解性学习；最后是要求学生具备自主学习的能力，这也是我们脚下的最终目标，具体是指通过自主钻研进行阐发性学习。

三、适当使用微课进行教学创新

微课可以利用短短的不到10分钟的时间，以视频的形式来展现核心的内容，应用现代信息技术进行教学，让人耳目一新。对于高三学生来讲，平时的学习比较紧张，没有大块的时间来进行系统的复习学习，如果想要将零散的时间有效利用起来，微课是一种行之有效的方式，这应该是未来教学发展的一个较理想的趋势。在微课的课堂上，学生成为学习的主体，教师可以根据学生的弱点和需求录制微课，进行有目的的播放，并且可以做到随时、重复性的播放。微课可以让学生将课堂上没有消化的知识在课后进行夯实，帮助那些学习程度较差、接收信息较慢的学生进行有效的提高；并且，由于微课时间短，所展示的内容偏向于重点和难点，时效性非常强，可以在学生课后复习中起到良好的课堂延伸作用。因此，我们可以尝试利用微课来进行教学创新，钻研微课的录制，实现时间与价值的最优化，但是，创新不能只是形式上的，也要保证其实用性。微课的设计和使用要做到科学合理，要针对学生的学习程度和学习兴趣，进而有效调动学生的学习积极性。课程的设置要有针对性，可进行专题性的知识讲解，把一些零散的、碎片化的知识系统地总结在一起，可以是某一个单元，也可以是某一个模块，帮助学生在短时间内抓住线索规律。但是，正如电子书的使用不会取代纸质书一样，微课的使用也不可以取代平时的教学模式，所以我们在使用微课的过程之中要掌握适度的原则。微课的应用要做到量上要压缩，质上要精挑细选，讲求精益求精，把每一堂微课都做成精品课，形式可以多种多样，但是内容上绝对不能流于形式，要追求性价比的最大化！

四、采用“交互式课堂互动”的教学方法

笔者认为，要想更加高效快速地提升学生对历史课程的学习兴趣，除了通过学生与学生帮助的方式，还应该在课堂中进行努力，即学生加强学生的课堂互动，让学生对历史事件的兴趣提升，激发高中生的探索欲望。此外，高中历史老师在对学生开展小组合作学习的过程中，不仅要让学生对本次课堂中所学的内容进行掌握，还应该对和本次历史课程相关的延伸知识进行学习，这样不仅可以有效地拓展学生的知识层面，还可以帮助学生养成多方面思考的学习习惯。

总而言之，在新课程改革的历史背景之下，教师在高中历史的课堂教学中，应当认真分析自己课堂教学中存在的问题，并通过教学模式和教学手段的创新，促进高中历史课堂教学的改革，实现课堂教学有效性的不断提升。