浅谈“互联网＋”时代下的教学方式变革

高雯萱

【摘要】“互联网+”时代的到来改变了学生的学习方式，同时给教师教学带来新的机遇和挑战。对于学生而言，网络学习能够帮助学生拓展知识面，加深学习的深度，做到私人定制化学习、自主学习、和移动学习。对于教师而言，如果将微课、慕课和混合式课堂等新型的教育教学模式与传统的课堂教学方式相结合，能有效地提升了学生自主学习的能力，实现了学生综合素质和学习成绩的提升，极大地促进了课堂教学的变革，有效地提高了課堂教学效果。

【关键词】互联网+;教学范式;改革策略

一、教师教学方式的现状

目前教师采用的教学方式主要分为传统教学、多媒体教学以及传统与多媒体混合的授课方式，教师基4本上都是使用多媒体来讲授知识。在现阶段“互联网+”的大背景下，教师通过创新运用微课、慕课、翻转课堂及混合式课堂等新型的教育教学模式，使课堂教学更加有效，学生学习兴趣更加浓厚，课堂教学质量不断地提高，学生更加乐学、会学，达到了一定的研究效果。

二、基于互联网资源的教学方式探究

传统的课堂教学理念是教师为主、学生为辅，所以传统的课堂教学方式下教师是传授知识的，而学生是接受知识的。这种教学理念与教学方式极大地束缚和影响了学生创新能力以及对新知识的探究热情和探究能力。新课程实施以来，教育工作者们已经深刻地认识到了这个问题。新课标的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的探究能力，突出以学生为本的理念。这就需要教师把学生当作教学主体，发挥学生的自主学习与自主探究能力，调动学生的学习积极性和学习热情去学习，把课堂交还给学生，创建智能高效课堂教学。

基于互联网的教学方式不同于传统的教学方法，除了教学理论、教学目标、技术环境、操作程序等因素外，它的特色在于增加了技术环境和人—机关系等要素。这个特色要素并非是简单孤立的，而是与传统要素彼此相互联系、相互作用和影响的，任何一种因素的变化，必然影响到其他要素的变化，这要求我们应该遵循教学的基本规律，能从学科自身的特点出发，发挥网络资源的优越性。正是由于网络教学方式中特有的人—机关系要素，使得在这种教学方式下，学生、教师、计算机在教学中的角色发生一定转变。

三、“互联网+”背景下的教学方式改革策略

结合学科教学自身的特点，以及互联网技术的发展现状，本文提出了一种基于互联网资源的网络的基本教学方式，在整个教学过程中，始终以学生为本。教师负责引导学生根据自己的认知水平，兴趣爱好，利用网络资源进行学习和探索，担当组织者和指导者的角色，密切关注学生学习的进程，并在学生学习过程中及时给予指导和帮助。

多年教学实践表明，要取得好的教学效果，除了教师的精彩讲授外，还需要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：要求有学生提前预习上课内容、师生讨论、学生做习题和教师讲解以及学生提问和教师答疑等环节。然而，传统的教学方式在预习、师生讨论、习题练习、答疑等环节存在明显的不足。如在预习方面，由于大学课程知识点比较深，学生难以在很短的时间内通过看课本把握住上课的主要内容，加上学生课业负担重，又没有强制要求，很少有学生对上课内容进行预习;在师生讨论方面，由于学生课前缺乏预习，学生难以做到在课堂上与老师进行知识点的讨论，在课堂上只是简单跟随老师的思路听课，也就是被动学习，这种听课方式难以提高学习兴趣，影响课堂学习效果;在习题练习方面，由于课堂学习效果不理想又没有重复听课的机会，部分学生较难理解新的知识点，但为了完成提交作业的任务，只得采用抄袭作业的方式完成习题，学生不能很好掌握所学知识点，还滋生了不诚实、不严谨的做事风格，应该尽早杜绝抄袭作业现象;在答疑方面，由于受答疑时间和地点的限制，教师无法及时解答学生在学习过程中遇到的问题，使得学生失去了进一步学习新知识的兴趣，随着时间的推移，学生将逐渐失去学习的动力。

针对传统教学模式存在的不足，采用“互联网+”、“微课”和“翻转课堂”等的思维方式，充分利用网络教学资源，提出了传统教学、微课和翻转课堂融合的教学模式（如图1所示），同时希望通过这种新的教学模式能够提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣并杜绝作业抄袭的现象。

总之，在“互联网+”时代的大背景下，结合新课标的教学要求，基于互联网资源的教学方式，实现了传统教育资源与网络教育资源的优势互补。这种方式较好地解决了传统教学方式与网络教学方式之间的转换与对接问题，继承并吸收了传统教学方式优势，使教师转变传统的教学观念，更好地去开展教学。同时，这种教学方式极大地培养了学生的创新精神和自主探究能力，在丰富现代课堂教学资源的同时，真正实现了“以生为本”的教学。不仅如此，这种方式能够更好地培养学生感知、探索、交互、归纳知识、原理和规律的能力，也有助于培养出教学观念先进的师资队伍。毋庸置疑，网络的交互性优化了学生与教师之间的交流讨论，培养了学生合作学习的能力，在一定程度上实现了学生的学习和教师的教学方式的变革。

参考文献：

[1]张福涛.基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践[J].中国教育信息化，2014（14）.

[2]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015（12）.

[3]陈凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教育的深度融合[J].教育评论，2014（6）.