初中美术生活化教学的策略研究

摘 要：义务教育阶段中的美术教学和生活有着千丝万缕的联系，将美术教学和生活相融合是现实的要求。教师在初中美术教学中担当着发现美和创造美的重任，要全身心地投入其中，实施生活化的美术教育，引导学生热爱生活，形成积极乐观、健康向上的学习态度。基于美术教学和生活的重要联系，本文尝试从三个方面来探讨将初中美术和生活实践相结合的策略，即创设生活化美术教学情境、展开生活化美术实践活动、优化生活化美术教学评价，以期学生在这种美术教学中获得美术素养的提高。

关键词：初中美术;生活化;情境;实践活动

在初中美术教学中，教师既是传授知识和技能的导师，也是引导学生发现生活中美好事物的引路人。鉴于美术与生活之间不可分割的重要联系，在初中美术课堂中，教师应指导学生有效地将美术知识与生活融為一体。本文重点研究如何更好地开展初中美术生活化教学，主要从以下三个角度来具体展开。

一 创设生活化美术教学情境

初中美术教师应在充分把握教材内容和教学目标前提下，认真设计生活化教学情境，并将相关的美术元素融入美术教学中，从而激发学生的美术学习积极性，有效唤起学生的情感体验。此外，美术教师在美术教学情境的设计过程中应遵循以下原则：挖掘教材内容和生活的契合点;结合初中生的年龄、心理和认知特征，创造出一种容易被接受和理解的情境;情境的形式新颖多样，从而有效地吸引学生的注意力。

例如，在讲授《色彩与生活》一课时，教师可以使用图片、视频、短片等多种形式向学生展示一个丰富多彩的世界，然后引导学生思考：人们的生活与色彩密不可分，但是如何将色彩巧妙搭配在一起形成丰富而和谐的色彩效果呢？ 学生在这种以生活为导向的问题情境中加强思考，从生活与色彩之间的联系出发，观察生活中各种色彩的组合，学习色彩三要素的知识，体验不同的审美感受和艺术内涵。通过此课程的学习，学生们了解到生活中到处都有色彩，只要善于发现和创造，美术表达就可以变得更加丰富多彩。除此之外，教师还可以带领学生走入大自然中去，在大自然的情境中引导学生观察和归纳不同的风景色调变化，并用绘画写生的方式记录下来。

二 展开生活化美术实践活动

美术不是一门只依靠传授理论知识就能够学好的学科。有些教学内容只依靠教师讲解是不够的，还需要学生在实际的美术实践中感悟体验和内化提升。初中美术教师除了进行理论知识的传授，还要创造更多的实践机会，让学生在社会实践中培养美术素养和自主审美意识，增强学生的独立性和思辨能力，引导学生在生活中发现美、创造美，这样才会使学生产生更加浓厚的学习兴趣。

例如，七年级教材中《学习服装的色彩与搭配》一课，教师可以制定一个服装色彩搭配比赛，主题是“扮美母亲节，妈妈更美丽”。比赛要求每人回家为妈妈搭配几套服装，服装色彩要求三种以上，根据不同的场合和功能进行选择。比如为去健身房做搭配，为参加单位庆祝晚会做搭配，为去海岛旅游而搭配等。要求依据妈妈的体型和气质而定，然后让妈妈穿上不同套系的衣服拍照，看谁为妈妈搭配的衣服最得体且具美感。这种活动能使一些学生将平时羞于直接表达的对妈妈的爱和感激之情用生活化的方式表达出来。通过此次美术主题活动，不仅使学生掌握了一定的美术知识，也懂得了如何从美学和实用性的角度选择服装，更重要的是增进了母子感情，使学生热爱生活关心他人。

三 优化生活化美术教学的评价

初中美术教学评价的目的是更好地促进学生的成长，所以在评价学生美术作品的过程中，不能对学生作品的好坏进行评价，而要让学生在评价过程中发现自己的不足，促进学生的长远发展。老师可以通过各种途径展示学生的美术作品，同时更加注重学生的美术知识在日常生活中的应用，使他们在解决实际问题过程中体会到美术的价值，在生活化发展性的美术评价中产生对美好生活的向往。

例如，学习过“服装的色彩与搭配”后，若适逢节日可举办与之相关的主题活动，比如环保时装秀，网络创意时装赛，节日民族服装展等活动，放手让学生施展自己的美术才华，并引导学生相互评价，提升感悟。教师在教学评价活动中应鼓励学生的创新意并培养创新能力，不宜使用统一标准和答案去局限学生，避免使用仅寻求共性而忽略个性的评估方法，避免让学生只追求作品的表面效果而没有创新;要让学生以生活的角度来评价自己的作品，让公众来评价学生的作品。

总之，初中美术教学需要基于生活，作为初中美术教师要在美术教学中挖掘生活化的教育资源，为学生提供一定的生活实践机会，使学生感受到美术的实际价值与魅力。

参考文献：

[1]吕文博.走进生活，陶冶情操——初中美术教学探究[J].才智，2019（25）：75.

[2]郭维霞.美术教育生活化，艺术美学进万家——初中美术生活化教学实践[J].课程教育研究，2019（27）：220.

作者简介：周丽萍（1972.6—），女，湖北人，研究方向：中小学美术教育。