生命教育理念下小学数学学困生的转变

陈巧

摘要：由于知识结构的特殊性，数学学科与实际生活有所偏差，导致小学生缺乏数学学习的兴趣，产生了许多数学学困生。本文从生命教育理念角度出发，分析了小学生数学学习困难的现状，并提出转变策略，以期降低学生数学学习的困难。

关键词：生命教育理念   小学数学   学困生

小学生在数学学习上遭遇的障碍，不仅有自身能力与智力上的因素，还有情商与学习态度等方面的因素，它们在非智力因素上占据了很大比例。因而，在常态的教学活动中，教师应时刻注意学生学习过程中产生的情绪问题，给予他们足够的人文关怀，使学生产生积极学习的心态。在生命教育理念指导下帮助学生打下坚实的基础，激发学生数学学习的兴趣，是教师在素质教育阶段的必然使命。总之，教师应努力帮助学生走出心理困境，保持乐观的态度学习数学。笔者结合教学实践，总结出在生命教育理念下转变数学学困生的几点经验。

一、尊重学生，在贴近中理解学生

小学生年龄尚小，容易受到刺激，产生隐性障碍，对失败或惩罚易产生过度的恐惧心理。此时，教师不应该忽视教育过程对小学生造成的巨大影响，而应避免它给学困生带来的“伤害式教学”。在数学教学中，教师应逐渐贴近学生较为脆弱的心灵，给予学生足够的尊重，对可能存在的精神损伤进行弥补，使学生处于较为良好的心理状态。学困生会在理解包容式的教学环境中表达心声，与教师促膝长谈后降低心理防御，提高学习热情，扭转害怕学习数学甚至厌学的心理。

如一名小学四年级男生，最开始时数学成绩不好，在教师的严厉批评甚至辱骂下，产生了较为严重的心理问题，对数学教师印象非常差，并产生了厌学心理，自然而然地变成了学困生。但是，更换了数学教师后，新教师给予了他足够的尊重与理解，他一改之前的学习态度与心理状态，更积极地投入数学学习，成绩提升很快。

二、创造成功经验，满足学生自信力需要

大多数学困生缺乏必要的自信，这直接导致他们的学习基础不扎实，整个学习状态偏向负面，所以教师应该为学困生创造成功的学习经验，增强学生的自信心，使学生体验到数学学习的快乐，让学生对数学学习更上心。另外，教师应该积极与学生进行心理沟通，在交流中知晓学生当下的状态，进而理解学生，鼓励学生。

如对于学困生解答的题目，教师需要适当修改题目，降低题目难度，给予学困生解题的信心，使学困生更容易突破自我，以积极乐观的心态面对难题。这样，学困生才会更加投入数学学习，激发他们主动学习的欲望，更好地挖掘他们本身的能力，解决学习困难的问题。

三、纠正不良习惯，弥补知识缺漏

部分学生成为学困生的原因并不是努力的程度不够，而是他们不能改变不良学习习惯，所以教师应帮助学生纠正不良的学习习惯，培养学生好学的习惯，将学生拉回正确学习的轨道。同时，教师也要弥补学生因为不良学习习惯产生的知识漏洞。

如学困生易分神，容易疲倦，导致学习效果非常不理想，无法把控难度系数较高的题目。教师应该通过合适的教学方法集中学生的注意力，督促学生进行良好的睡眠，实现他们在数学知识学习过程中的进步。另外，教师应该积极与学生进行心理沟通，在交流中知晓学生当下的状态，给予学生尊重的同时逐渐理解学生，然后补足学生在数学学习中产生的不足。

四、结语

根据《新课程标准》的要求，教师需要重点关注学困生的学习状况，减少学困生由于客观存在的学习问题而产生的心理障碍。在加强学生基础知识教育的同时，教师也要运用合理的教学方法提升学生的学习能力，最大限度地改善学生由于心理障碍导致的学习被动性。同时，教师在解决学困生这个问题上，还应融入生命教育理念，使整个小学數学教育体系得到巨大改变，产生更优的教学效果。

参考文献：

[1]王荣慧.融会情感的脉流 促进生命的成长——浅谈生命教育理念下小学数学学困生的转变[J].科学大众（科学教育），2013，（10）.

（作者单位：江西省铅山县河口镇第二中心小学）