浅析小学数学高效教学策略

赖有来

摘 要：小学数学是小学的一门主要学科，教师要运用多种方法提高小学生学习数学的积极性和主动性。教师可以借助多媒体教学，使抽象的数学知识变得更加形象、具体，教师还要注重课堂提问，通过提问帮助学生梳理重点、难点知识，教师要将数学和生活紧密联系在一起，向学生讲解生活中的数学知识，提高学生的数学运用能力。下面，我从三个方面入手，对小学数学高效教学策略进行初步的分析与探讨。

关键词：小学数学;数学教学;教学策略

小学数学教师在教学时要注重提高学生的探究意识，发挥学生学习的主动性，教师要采取合适的教学策略培养小学生的数学思维能力，要注重课堂提问，提问要具有启发性，使学生在思考中学会数学知识。下面，我就小学数学高效教学策略进行初步的分析与探讨。

一 多媒体教学使数学课堂更加有趣

小学数学教师在教学时可以借助多媒体。教師可以运用多媒体展示数学中抽象的图形知识，多媒体教学可以充分地调动学生的视觉感官，提高小学生在课堂上的注意力。教师可以借鉴网络上的大量教学资源进行备课，使数学课堂更加充实。多媒体可以为学生提供多彩画面，提高学生的空间意识，使课堂教学更加形象、生动，有助于提升数学课堂的教学效果。

例如，在讲“平行四边形和梯形”这节课时，我运用多媒体进行辅助教学。我使学生观察平行四边形的图像，并提问学生：平行四边形有什么特点？我使学生观察正方形和长方形，并提问学生：长方形和正方形是平行四边形吗？我使学生观察梯形，并提问学生：梯形有什么特点？我出示了一些四边形，使学生找出哪些是平行四边形，哪些是梯形？并提问学生：平行四边形、长方形、正方形、梯形有什么相同点和不同点？多媒体教学的方式更加直观、形象，便于学生理解立体图形，提高了学生的数学思维能力。

二 课堂提问增加小学生的数学思考能力

小学数学教师要注重课堂提问，教师在提问时要结合重点、难点知识，使学生在问题的引导下积极思考。教师要善于启发学生，设计出高质量的问题，在课堂中教师要创设探究的学习氛围，从而有效提高课堂的教学效果。教师要把握好问题的难度，使学生经过思考后能够回答出来。课堂提问可以引导小学生将所学的知识进行整理，并有效地分析问题。

例如，“数学广角-植树问题”这节课主要是使学生理解一条线段的两端都要植树的特征，并能够运用规律来解决问题。我提出问题：一条小路长100米，每5米栽一颗小树苗，问一共可以栽多少棵树？我把4名学生分为一组，小组成员拿出小棒摆一摆，我提问学生：你们一共摆了多少个小棒？我使学生数一数小棒，看之间有多少个空隙？我又问学生：间隔和树之间的关系是什么？我又提问学生：在20米的公路旁栽树，每隔5米栽一棵树，请设计一份植树的方案并说明理由。我组织学生以摆小棒的方法来演示，并想一想间隔数和栽树的棵树之间的关系。通过提问使学生积极地进行思考，便于学生理解数学知识，提高学生的学习兴趣。

三 数学联系生活，提高小学生的数学应用意识

数学和生活是紧密相连的，教师在讲解数学时可以给学生举一些生活实例，创设生活化的教学情境，使学生了解数学在生活中的运用。教师可以在导入环节引入生活问题，激发小学生学习数学的兴趣。教师可以调动学生的生活经验，营造生活化的学习氛围，提高学生用所学的知识解决生活问题的能力和思维能力。

例如，在讲“小数的加法和减法”这节课时，我举了生活中的一个情境帮助学生理解小数的加减法知识：1.小明去买水果，买了5.7元的香蕉，买了3.5元的梨，小明买水果一共花了多少元？  2.小明和妈妈去买鸡蛋和豆腐，买鸡蛋花了10.2元，买豆腐花了2.5元，买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？对此，学生用5.7+3.5=9.2元，10.2-2.5=7.7元。小数的加减法在购物时经常被用到，学生学会计算小数的加减法，就能准确地计算出自己在购物中花了多少钱了。我又创设了一个生活情境：小丽去超市购物，买了3.5元的练习本和一支2.5元的笔，妈妈给了小丽20元，问售货员应该找小丽多少钱？ 我组织学生以小组为单位进行合作探究。生活中这样的情境是非常常见的，超市收银员要计算出找给顾客的钱数。通过小组讨论，学生得出要先算小丽一共花了多少钱？用3.5+2.5=6元，再用20-6=14元，最后得出结果。通过计算找零，学生自主学习了小数加减法，并归纳出计算方法。

综上所述，小学数学教师要运用多种方法提高小学生的数学学习兴趣，教师要充分地意识到多媒体教学的优势，运用多媒体辅助教学，增长学生的见识，丰富课堂教学内容。教师在数学教学时要注重学生之间的交流与探究，提高小学生解决问题的能力，还要使小学生积极思考数学问题，提高小学生的数学思维能力。

参考文献：

[1] 魏淑芬.小学数学高效课堂教学研究[J].中国校外教育，2019（30）：80.

[2] 林烈.打造小学数学高效课堂的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：159.