案例教学法在县级党校教学中的应用

罗明志

（中共东安县委党校，湖南 东安 425900）

就案例教学法而言，其于二十世纪二十年代起源于美国，于二十世纪八十年代引入我国，经过多年的发展，已经在我国多个学科中得到了广泛的应用。将此教学法应用于县级党校教学中，可以帮助学员更好的理解知识，有着较好的效果。鉴于此，笔者总结了本文。

一、县级党校教学中案例教学法的具体应用

（一）案例的选择

要想将案例教学做好，就要科学的选择教学案例。一个优质的案例，要将知识的重、难点充分体现出来，还要有着视角多、层次丰富的特征，不仅包含了多个层面的知识点，还要是具体理论的综合凸显，可以说，其是衔接理论和实践的优质载体。通过此法，学员在今后教学中，可以更好的掌握理论知识，也可以为其之后的工作提供更为宽广的思维角度，利于其在今后工作中更好的理解和认识工作。另外，基于党校教学目标分析来讲，选择案例的时候，要和学员实际相结合，最好能够选择他们身边的事件作为案例，如此可以让他们很快进入教学场景，也利于他们在课堂中畅所欲言的发挥自身看法，更利于他们通过案例学习到应有的启发。再者，基于案例编制的视角看来，就编者而言，态度一定要公正而客观，进行案例陈述的时候，不可以夹杂个人情感，要客观的向学员进行陈述，防止学员受到其情绪干预，进而才能较好的拓展自身思维，从而基于多个角度多案例进行思考并且做出相关的讨论。

（二）准备课前工作

当挑选了科学的案例之后，就教师而言，应该将课前需要做的准备工作做好，要合理安排和规划好自身挑选的教学案例，科学利用案例，合理设计课堂内容，深层次挖掘知识。首先，在做课前准备的时候，教师要将教学案例整体的把握住，分层次的对案例进行分解，使得其可以一步步按照顺序的给予学员进行展示，在每个步骤中，要就囊括的知识点进行合理的案例穿插准备，从整体到部分进行一层层的剖析，将提纲挈领一样样的及时展开。第二，就学员而言，其能不能在学习中将案例及时吃透和教师能不能将此案例其中囊括的问题及时挖掘出来有着很大的关系，教师要做好此步骤，引导学员深层次进行思考，使得学员可以真正的做到举一反三。第三，教师要引导学员做好课堂的互动，如此学员才能对案例问题进行相应的思考。故而，教师要科学设计案例中涉及的课堂问题。要基于教学案例的科学性展开，结合自身教学目标，在各个案例节点进行合理问题的设计，设计的原则要由简单到难，引导学员深入体会案例中蕴含的实质。这也需要教师对案例熟练掌握，可以在教学案例中充分融合实践和理论。另外，教师还需要重视学员的课堂能动性激发，可以结合课堂实际将学员划分为几个小组，给予学员营造一个团队合作的氛围，在此氛围中引导他们能动的参与案例教学。

（三）案例的分析

就案例教学而言，教师需要给予学员先进行相应的知识储备，为他们进行案例的介绍，让他们掌握案例之后，进行能动的思考和讨论，然后结合课堂问题进行相应的交流，在这个过程中也进一步的深入分析教学案例。一句话，案例分析的过程就是教师利用理论联系案例引导学生自主获取相应知识实现教学目标的过程。具体而言，可以通过如下步骤进行，首先，教师要将一些必要案例给予学员做简单的讲解，从而使得学员可以较好的进行教学案例阅读。然后，结合课前设计的问题，引导学员通过阅读来思考和解决问题，针对案例中的一些重点难点内容，教师要做出适时的点拨。第三，引导学员讨论提出的问题，基于上一步的阅读和思考，让学员通过分组讨论的模式进行深入的问题思考与探究，在这个过程中，教师要适时引入每个小组的讨论，从而将自身发散和引导效果发挥出来。第四，结合讨论的问题，引导每个小组积极发言，让学员在轻松的氛围中，自由轻松的表达自身意见，教师在整个过程中要掌握着课堂的进展节奏。

（四）总结点评

针对讨论之后的问题，教师要做相应的发散式点评，要就学生每个观点的可行性以及存在的不足进行总结并适时提出问题，让他们可以进行更深层次的探究。如果总结点评好，可以说其在整堂课上就会起到锦上添花的效果。教师在总结案例分析的时候，要准备应用相关理论知识和原理，同时要突出重点，当然，还需要将课堂的理论知识在具体实践中进行充分的拓展。

二、应用案例教学法过程中应引起重视的几个问题

（一）不可取代传统教学法

在党校教学中，尽管案例教学法有着较好效果，但其不可取代传统教学法，相反要和其配合好来丰富化党校的教学模式。案例教学利于衔接理论和实践，可以帮助学员较好的理解课堂理论，也可以较好的启发学员对实践进行更深层次的理解。但也有缺陷，比如没法系统的将理论体系展示出来，学员难以形成自身知识系统。同时，讨论需要的课堂时间很多，如果光采用此法进行教学，将会出现挂一漏万的现象。故而，教师要科学搭配自身教学模式，合理应用此法。

（二）要利用合理的考核机制

在案例教学中，学员的互动十分重要，如果不能充分调动他们的积极性，则案例教学法将很难达到相应的教学目标，自然难以实现较好的互动，学员也难以得到较大启发。故而，需要结合案例教学建立相应的考核机制，针对那些能动性较好积极参与讨论、具有较好讨论思路的、课堂表现较好的学员进行相应的奖励。如此必然可以较好的激发学员的参与积极性，利于教学目标的更好实现。

（三）不断提升教师的案例教学运用能力

尽管案例教学法已经发展了多年，但就县级党校而言，应用此法教学的还是很少，这是因为，不少教师没有重视到此法的作用，还有的教师虽然意识到此法的重要性了，但考虑到此法需要很多心思进行课前准备便又放弃了。因而，就党校而言，要提升教师的认识，并且定期组织教师进行案例教学法相关的培训，使得教师可以较为熟练的运用此教学法，同时也可以高效率的将此法的课前准备做好。

综上，就县级党校教学而言，案例教学法为其改革提供了很多便利，我们要基于这些便利，深入的探究做好教学改革的新方法，不断推进教学改革，将党校教学提升到更高的层次。