职业教育教学的核心目标是培养学生的职业能力

殷天阳

（石家庄市职业技能教研鉴定中心，河北 石家庄 050000）

传统的职业教育教学是以教材为中心，课堂为中心，以教师为中心的教学模式，新形势下的职业教育教学要求将理论知识和职业技能有机的整合，结合相关行业企业对人才的实际岗位能力需求，将理论知识与动手实践的能力进行合理的安排，建立与相关岗位项目一致的教学目标，从而确定课程学习内容，进行具体的学习情境的设计和过程的实施。培养学生的职业能力强调的是将企业工作岗位所需的理论、操作技能、工作技巧等融合到学习的课程中，完全按学生照岗位的实际操作流程，运用多种教学方法如行动导向、项目教学、案例教学等，构建合理的教学体系，使学生明确某一个岗位的岗位能力，并让学生了解在这一项工作过程中所需要担任的角色与任务，以及岗位和岗位之间的内在联系，以便更好地完成学习任务。

一、职业能力培养所要求的教学内容

职业能力培养所要求的教学内容的选取依据是：首先，要重构和序化教学内容。深入企业相关岗位，明确学习内容，获取相关岗位工作任务，建立课程的教学项目。其次，要依据国家及行业标准，选择训练项目。重视职业核心能力的培养，课程内容的设置包含相关职业的技能标准。其三，课程内容设置兼顾课程内容的先后衔接。根据专业课程体系的课程设置情况，合理安排课程的教学内容，避免课程内容的重复、衔接不当等情况，其四，建立教学内容遴选机制，根据行业发展的变化趋势及实际市场需求，及时更新、调整教学内容。

教学内容要有针对性。针对学校的办学定位、人才培养目标，通过广泛的人才市场需求调研，在人才培养方案中明确本专业的职业岗位，根据企业相关岗位对学生职业能力的要求，确定课程培养目标。将课程的内容和典型的职业岗位相对应，以企业真实工作任务为载体，重构课程教学内容。教学内容就是企业相关岗位的工作任务，课程教学内容的选取与学院、专业和课程的培养目标一致，满足本专业职业岗位能力需要，并遵循中职学生的学习认知规律和能力形成特点。

教学内容的组织与安排要根据企业对专业人才的实际需求，依据国家技能鉴定中心对专业的职业标准，坚持理论够用、适用、实用原则，由企业行业一线工作人员、相关岗位技术能手、及专业教师一起把从事相关工作岗位所需要的知识、技能有机地整合，使得课程内容的安排完全符合企业岗位工作流程。从企业相关岗位中获取合适的工作任务应用于课程，以课程项目的形式，进行任务的分解，获取可以作为课堂教学实施的教学案例，将理论和技能融入到教学案例中，使得学生在学习过程中积累实际工作经验，实现与就业岗位的零距离。

二、职业能力培养所要求的教学方法

职业能力培养所要求的教学方法体现在教学过程中，应当是教学资源合理配置，开展嵌入式教学，运用多媒体技术改进教学方法等，调动学生学习的兴趣，运用教学的多维模式使学生对专业知识掌握得更好。课程教学要重视理论与实践一体化、采用集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的现代化的多媒体教学手段，融教、学、做三位一体。根据课程特点，运用讲授法、探究式教学、案例教学法、情景教学法、讨论式教学等教学方法，借助于引导性互动教学培养学生学习兴趣、启发学生认识理解，使得所学理论知识可用于解决实际问题，在实践中灵活运用。实践教学应积极推行工作导向项目化，情景模拟，案例分析，工学交替，将实习实训与理论、技能结合起来，实现知识与能力的有机结合。学、做、训三位一体，产学研三结合，通过课内实操、生产实习，综合性实训，社会实践，校企一体化等教学方法，以实践教学目标为依据，把知识、技能与素质融为一体，按照实际工作任务、岗位工作流程，组织实践教学课程，使学生能够运用所学的专业知识和方法，发现问题、分析问题和解决问题。

三、职业能力培养所要求的综合能力

职业能力培养在综合能力的要求上首先要提升学生的自我学习能力。中职学生的文化基础相对薄弱，在之前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，对一些知识没有学习兴趣，这就需要我们要有灵活的方法对这部分学生进行有效的引导，我们在教学和活动中可以抓住学生喜欢玩的天性，让这部分对学习知识不敢兴趣的学生主动参与进来，其中我们可以借助一些素质拓展的内容来激发学生动脑学习的欲望，比如，视力的拓展、听力的拓展、判断力的拓展、操控力的拓展等，教师提出具体要求，让学生按照要求分组展开试验，最终达到训练目标，通过这个教学案例我们强调的是激发学生学习的兴趣，让学生在做中学，学中悟，最后养成主动学习的习惯，提升自我学习的能力。

其次是提升学生的与人沟通及团队合作能力。将来我们的学生走向社会工作岗位要想取得成功必须要学会与他人交流，只有与别人交流沟通才会发现自己需要改进的地方，从而找准方向，更好的充实完善自己。同样，走向社会后每个人的成功都离不开背后的团队，我们都知道一根筷子轻轻就能折断，但把更多的筷子捆在一起，想要折断它却不是件容易的事，从这里我们不难发现团队力量要远远大于个人力量，所以说团队合作很重要。大家熟悉的拔河比赛就是一种很好的团队合作能力训练，学生在这项活动中发现必须要有一名指挥者负责协调，接下来学生们需要合作一致才能找到取胜的方法，整个活动的过程中，学生们不自觉的便提升了与他人沟通、合作的能力。

其三是提升学生的自我管理能力。中职学生的自我管理能力的培养内容主要包括以下几个方面：一是生活自理能力，二是自我学习的能力，三是社会活动能力。素质拓展训练可以为培养这些能力提供有效支持。像我们大家比较熟悉的野外营地训练就是采取了这种方式，让家长和孩子背起行囊走进自然，去体验生活，锻炼自我，虽然在大自然中放松身心的户外运动不是最刺激的，但却是让人比较容易去接受的一种训练方式。我们的学生也可以体验简单的野外生存课程，可以走进自然，爬山、旅行等都是不错的选择，学生可以借此来打理自己的生活，到真实的生活中去经历、去学习、去感悟、去总结。让学生学会与外界打交道，不断地学习与总结，更好地面对问题、处理问题，形成一定的抗压能力。

总之，职业教育应当把培养学生的职业能力放在首位，以适应学生将来就业的需要。