幼儿园音乐教学与游戏化情境建立

罗亚荣

（贵州省习水县三岔河镇狮子村幼儿园，贵州 习水 564601）

幼儿园音乐教学讲求灵活随意性，即教师可根据教学需要与幼儿学习需要灵活创设教学环境，例如像游戏化情境就可被应用于教学活动中，如此可有效提高幼儿音乐学习积极性，让幼儿感知音乐学习的快乐所在，帮助他们健康成长。

一、幼儿园音乐教学中建立游戏化情境的必要性

传统教育观念认为游戏只作为学习者学习劳累之余用以帮助自己消遣、放松身心、解决疲惫的一种娱乐活动。但它还有潜在内涵，即一种生活的调剂品，它可以存在于学习者的日常生活中与学习活动中，作为一种优化学习气氛、提升学习兴趣的重要手段存在。在幼儿园教学中，教师就必须学会善用这种手段，激发幼儿爱做游戏的天性，通过游戏带动他们展开学习过程，培养他们良好的学习兴趣与学习热情，激励他们主动参与到学习过程当中。在《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出“幼儿教学应该围绕游戏基本活动展开，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿游戏实践模式方法融入到幼儿一日学习生活中，体现教学过程的寓教于乐[1]。

在幼儿园音乐教学活动中引入游戏化教学理念是有必要的，它能够结合幼儿的心理特征，借鉴游戏中的教育功能与趣味性内容创设情境，让幼儿都参与到情境教学过程中，并选择合理的教学策略、学习工具与评价方法展开教学，让幼儿在欢快的游戏情境中润物无声的学习音乐知识。所以说，幼儿园音乐教学更加注重游戏与情境的相互渗透，在教师所设定的游戏形式与教学目标中实现教学内容的综合化优化，构建最终的游戏载体，传达最为丰富有趣的教学理念与教学内容。当然，教师也要根据幼儿需要在音乐教学中设计可符合幼儿学习的自主性体验内容与胜任感体验内容，让幼儿在体验学习过程中亲自判断自己所学习内容，感受主动学习愿望，并在胜任感体验中提高自身的学习认知能力。

二、幼儿园教学中建立游戏化情境的具体方法

（一）动作模仿演绎展开游戏化情境教学

幼儿的好奇心与模仿力表现较强，所以教师在教授幼儿歌唱的过程中应当通过更丰富的游戏化情境一步步引导他们展开游戏化学习过程，让他们爱上学习。例如在音乐歌唱教学阶段，教师不但要教授幼儿正确的歌唱发声、呼吸、吐字姿势，还要让他们深度感受节奏与旋律，学习通过歌唱表达自己所独有的内心世界感受。举例来说，在《谁饿了》歌曲教学中，教师就选择在歌曲教学过程中再加入一些表演动作，首先激发幼儿良好的表演模仿兴趣。比如说教师就要求幼儿要扮演小狗，首先学着模仿小狗的节奏走路，然后让幼儿双手指着肚子，代表自己饿了。在小狗找骨头时教师则要求幼儿根据音乐有节奏的双手抓起骨头，并模仿小狗的模样啃骨头，表演出小狗进食的状态，同时加入动作演绎与歌唱过程。在这一动作模仿游戏情境教学中，教师所创设的情境首先是幼儿所感兴趣的，再次就是教师基于这一教学过程实现了一举两得，将幼儿的动作演绎完全融入到音乐教学氛围中，同时激发了幼儿的模仿与学习天性，发挥了音乐游戏教学寓教于乐的核心作用。

进一步讲，教师甚至还可鼓励幼儿自主原创音乐舞蹈动作，设计一个“动作模仿传递”小游戏，让第一名幼儿思考一个学过或者从未学过的动作，并只表演给第二名幼儿看，然后由第二名幼儿传递表演动作给第三名，以此类推，让每一名幼儿都模仿动作并进行传递，最终看每一名幼儿是否认真学习掌握了最初的动作与音乐内容。在该教学过程中，教师要踊跃参与到互动游戏当中，结合幼儿自主原创的音乐舞蹈动作展开分析，在教学中同时培养幼儿的整体协调能力与想想创造能力，让幼儿园音乐课堂充满音乐活力氛围。

(二)多元化音乐游戏内容提高幼儿课堂教学参与积极性

音乐游戏的表现形式有很多种，在小学音乐教学中合理运用游戏化情境，提高幼儿的课堂参与积极性，在课堂上教师可以设计表演游戏、手指游戏甚至是体育游戏等等。这些跨学科游戏内容都能与音乐教学相结合，为幼儿营造边唱边玩的学习环境氛围。教学中教师最好结合音乐的节奏音乐内容特征感染幼儿，让他们能够积极参与到音乐游戏当中。比如说在手指游戏中，教师就指引幼儿要善于利用各种手势，将这些游戏手势也加入到游戏游戏教学当中，用手势表达音乐。比如说在《剪刀石头布》这样的音乐游戏中，幼儿边唱边做动作，如此可有效集中幼儿参与音乐游戏的积极性。再进一步讲，教师可引导幼儿边唱歌、边跟着歌词做相应动作，结合歌曲内容积极调动幼儿的五感，将自己的全部感受都融入到游戏当中。再一点就是表演游戏，教师要教会幼儿学会表演，为他们讲述存在于音乐中的故事情节。比如在《摇篮》这首歌曲当中，教师就教会幼儿要学会飘、翻、挖掘3 个动作，并将3 个动作匹配到该课中的3 个主人公星宝宝、鱼宝宝和花宝宝中，运用情境游戏教学法，让幼儿在游戏过程中学做小游戏“飘一飘”、“翻一翻”，首先用人的动作表达这两个关键动词，然后再从星宝宝、鱼宝宝和花宝宝角度出发思考如何表现这3 个动作。在游戏活动中，幼儿就跟随教师完整的唱完这首歌，并在一定程度上理解和记忆了歌词部分，深层次感受歌曲中所蕴含的情感内容，对幼儿适应音乐教学游戏化情境很有帮互助[2]。

总结：幼儿园音乐教学与游戏化情境的结合可为幼儿建立相对复杂的教学空间，利用游戏的趣味性与生动性引导幼儿发展进步，实现小学音乐教材、教学方法与学生的相互契合，充分发挥新课改教学模式优势，促进幼儿在音乐乃至所有学科学习过程中都能更好体验学习过程并健康成长。