初中数学课程教学中如何进行分层教学初探

谢斌

（贵州省沿河土家族自治县第四中学，贵州 沿河 565300）

随着课改的顺利推进，教育信息化2.0 时代的到来，“以学生发展为本”的教学理念已深入人心。而分层教学根据因材施教的原则，依照学生学习的个体差异性，可把学生分为几个层次进行分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，以教学大纲为依据，根据教材的内容和学生的熟悉能力、个体差异、学习态度等，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的发展区域内得到充分的发展，从而达到整体提高教学质量的目的。以下是我在教学实践中进行分层教学的一些初探。

一、学生分层，是实施分层教学的前提

学生分层是实施分层教学的前提，教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳层；知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等层；基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀层。

二、备课分层，是提高分层教学的基础

分层备课是实施分层教学的基础。改变过去“一刀切”的做法，对学困生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许学困生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到新课标的要求；对优生则允许他们超新课标，超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低新课标要求，过分放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。如要求学困生掌握主要知识，学会基本方法，培养基本能力。中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法。发展理解能力，探究能力等。要求优生深刻理解知识，以及基本知识所反映的基本数学思想。灵活运用知识，培养探究和创造能力、发展个性和特长。

三、授课分层，是细化分层教学的过程

教学分层是课堂教学中弹性最大、最难掌控的部分，也是最考验老师创造性的部分。因此在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。课堂上多让优秀层和中等层学生探求问题、讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。对底层次的学生，在学习教学内容之后，让他们回顾与演示，加强面对面的个别辅导，从而细化分层教学的过程。

四、提问分层，是促进分层教学的效率

提问分层教学中，问题的提出是激发学生数学思维的开始，传统的课堂教学中，教师提出的问题往往就是一刀切的方式，针对所有的学生提出同一个问题。假如问题过于简单的话，优等生和中等生就会觉得索然无味；如果过难的话，中等生和学困生的数学思维就会受到阻碍，严重影响他们的课堂参与积极性。因此，我们应该根据不同学习层次的学生提出不同的问题。教师在提问过程中让不同学习层次的初中生在解决问题的过程中都能体会成功的喜悦，这对于学生学习积极性的提高是非常有帮助的，也是促进分层教学的效率所在。

五、作业分层，是实践分层教学的手段

作业分层，是实践分层教学的手段，是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各层次的学生大都能通过回忆课堂学习、独立思考后，保质保量地按时完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数，有的放失。教师在布置作业时，不明确规定哪个学生必须完成哪一层习题，鼓励学有余力的低层次学生向高一层的习题挑战。教师在批改作业时，要更关注不同层次学生的作业，认真仔细的批改，及时发现他们的点滴进步，给予肯定和表扬，激励低层次学生不断进步，让他们真正成为学习的主体，逐渐走向成功。

六、评价分层，是展示分层教学的机制

分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。学生需要的是鼓励、支持、理解，而不是责骂、埋怨甚至是侮辱。评价不只是放假前填写一纸评语，平时教学的微笑、赞扬、鼓励的动作都是老师对学生的评价。分层教学的目标就是教学过程中充分考虑学生的个体差异，并承认在差异的基础上，进行有针对性的教学。这一现象不仅体现在平时的课堂教学中，还应在测试和考核中有所反映，这样才能较好地把握教学的完整性，否则就会造成教与考的脱节，导致学生积极性遭受挫伤。评价分层要注意：对低层次学生以表扬为主，对中等层次学生以鼓励为主，对高层次学生可以采用评价提高其竞争意识。评价分层重在指出学生学习上的成就与问题，而不宜以排名次为手段，这是展示分层教学的有效机制。

总之，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的学习积极性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。实践证明，分层教学是深化课堂教学改革的一条重要途径，是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的一种重要方法。