高中生音乐核心素养的培养策略探究

卢智

（新疆师范大学附属中学，新疆 乌鲁木齐 830054）

新时期，随着音乐教学改革深入开展，应该提高对于学生音乐学习水平，从而不断提高学生音乐素养，为学生日后发展提供有效保证。希望下面有效阐述，能够提高高中生音乐核心素养的培养能力，分析如下。

一、巧妙挖掘课程资源，培养学生的审美感知能力

作为一个拥有悠久历史的国家，中国的音乐文化可以称之为源远流长，尤其是《高山流水》这一经典曲目，还传颂了演奏者俞伯牙与欣赏者钟子期之间故事，当知音不再之时，俞伯牙也因此再也不再弹琴，自此再无高山流水。由此，我们足以窥见，当一个人有了良好的审美感知，不仅是情操和能力的提升，更可以因此结交更多的志同道合者。古代文学家刘勰也曾说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”在文章阅读的时候，读者可以通过用文字的叙述理解作者的核心思想与感情，同样在音乐之中也能达到同样的效果，这就是核心素养需求下挖掘学生对音乐审美认知以及兴趣培养的最大作用与意义。

具体在实践的过程之中，教师要始终将教材作为核心与基础，挖掘其中有价值、有深度的音乐知识，有针对性地展开鉴赏教学，并且以此提高学生的核心素养，让学生能够多个维度、多个方向上的进行音乐的学习，如表现要素、表现手段等，从而更好加强核心素养的学习。例如，在展开《看大王在帐中和衣睡稳》的音乐片段过程之中，教师首先要对这个片段的呈现方式——京剧做具体的分析与阐述，然后可以以此进行延伸，将这个剧目的演唱者——梅兰芳先生进行具体的介绍，做到以此提升学生的核心素养。

二、精选多种教学方法，拓展学生的艺术表现能力

从本质上来看，艺术是一个相对较为宽泛的概念，其涵盖的内容除了音乐以外，美术、文学等都可以被称之为艺术，而音乐艺术是表现形势最为丰富的一类，除了歌唱以外、演奏、乐器等都是音乐艺术的呈现方式之一。在高中音乐教学的过程之中，教师要重视对学生艺术的表现力培养，并且在教学的时候要保证方法的多元性，才能获得最佳的学习效果。例如，教师可以结合包括案例分析法、讨论式教学法、探究式教学方法的组合方式，展开更有针对性地引导工作，并且在学生自主学习的过程之中，也要进一步激发学生使用对比法、激励法等学习方法。伴随我国互联网信息科技力量的持续发展，教师要引导学生正确使用互联网，搜寻最为专业、契合学生学习需求的音乐内容，即使在课程之外也能够展开更有针对性的学习，为后续的持续提升学习效果奠定基础。在高中音乐课程之中，合唱也是最为重要的教学内容之一，然而从以往的经验来看，教师绝大多数都是对学生的个人演奏能力、演唱能力加以培养，就合唱的教学而言，重视程度相对较低且教学方法较为落后。而在核心素养的要求下，合唱教学是非常有价值的一类教学方法，不仅能够因此锻炼学生的音乐专业技能水平，还能通过合唱的作用，驱动学生之间更好凝结自己的团队，不知不觉中学习并实践了团队协作的要求。

三、对比欣赏专题作品，提升学生的音乐文化理解能力

在新一轮高中音乐课程的改革中明确指出，强化学生对音乐的理解与体验，是核心素养教学的重要指标，也是所谓“文化底蕴”的直接体现。因此，教师就需要将“音乐文化理解”的教学摆在第一要义。所谓的“音乐文化理解”，指的是不论音乐的表现形式、呈现方法有何不同，能够让听众以及音乐的学习者通过这样的方法感受到来自音乐的内涵与魅力，从而更好感知来自音乐的底蕴，强化自己的艺术氛围与魅力。教师在条件允许的情况下，应当加大音乐鉴赏课程的数量，使得学生的情操以及感知、理解，能够因此得到更好的升华与提升。

具体来看，音乐鉴赏课为了达到最佳的效果，教师可进行不同类型的歌曲种类进行鉴赏，如传统的民族音乐、现代流行音乐以及西方创作型的音乐等不同的音乐等。教师要引导学生发现不同音乐所传达的感情，以及其中的差异。音乐在欣赏的过程之中，主要由以下三个维度支撑。首先，起始阶段。学生感知到来自音乐的基本情绪，也是人类欣赏艺术的本能。其次，中期阶段。学生此时能够明显感知到来自音乐的变化与特征。最后，精神层次。该阶段是学生对音乐内容的深入品味。在这一阶段能够更好体会到来自音乐的综合思想与精神文化，也是音乐核心素质培训的关键区域，只有在精神方面达到一定的欣赏，才真正意义上锻炼了学生的核心素养。

对高中生进行音乐鉴赏能力的培养，主要以激发学生的音乐欣赏积极性和让其体验歌曲的美感、节奏和韵律等为主。需要注意的是，为了始终调度学生的欣赏学习兴趣，始终保持学生的专注度，教师要构建一个良好、开放的音乐学习氛围，驱动学生展开针对性的学习，深化自己的核心素养学习。

结束语：

总之，通过教学实践分析，本文通过对高中生音乐核心素养培养对策的研究，积极总结了具体的培养途径，希望结合进一步阐述，能够为学生日后发展奠定良好基础，同时也进一步为音乐教学水平提高提供有效保证。