初中数学问题情境创设的有效策略研究

彭新

（重庆市巫山县泰昌初级中学，重庆 巫山 404700）

引言：初中学生正处于青春期，对于周围的事物有着勇于探索的精神。因为在学生的内心深处，他们对知识有一种渴望，希望自己就是一个探索者，能够及时发现学习过程中所遇到的问题，并对这些问题进行深入的探索。从实际的教学中不难发现，为学生的学习创设巧妙、有效的问题情境能够让学生感受到数学这一学科中所具有的独特魅力，加强学生对于一些抽象数学知识的理解，激发学生对于数学学习的积极性。所以教师在教学中需要能够全面整合教学资源，在对学生的数学教学中能够为学生的学习巧妙地创设问题情境，从而对学生的数学学习产生促进作用。

一、将数学与生活联系起来，激发学生学习潜能

每一个学生在学习中都是潜力股，学生学习数学是具有十分现实意义的，因为数学中有很多知识是与生活息息相关的，所以教师需要尊重数学生活性这一特征。在教学中能够将数学与学生的生活联系起来。能够根据学生已有的生活经验为学生创设问题情境，并且在这些生动的数学情境中让学生体会到数学学习的意义。当学生能够感到到数学与生活的关系以后，也就能够利用所学习到的内容去解决问题，并且对数学产生一种亲切感。问题情境的创设让生活实例走入了学生学习的视野中，学生也能够在这些问题的刺激下提升对于数学学习的积极性，进而也能够对数学知识进行更加有效的应用。

二、掌握数学知识之间的关联性，提升学生对问题思维的能力

知识之间是具有一定内在联系的，任何一门学科都不是独立存在的。语文中所学习到的阅读能力同样适用于数学的学习中，数学中很多知识的学习在其他学科中也能够得到更加有效的应用，全面提升学生对知识的综合学习能力。同样，在数学学习中，教师的教学需要注重数学知识之间的联系。例如，在三角函数的教学中，此时就需要能够将三角函数与二次函数联系起来，既能够让学生对新知识的学习不再畏惧，又能够让学生对旧知识进行巩固。数学知识之间的这种密切联系性，也能够对学生的思维能够进行高强度的培养，促进学生思维能力的提升。所以教师在教学中需要为知识构建一个网络，将知识系统化，深入探究知识之间的网络关系。在对知识进行梳理的同时还可以为学生创设一定的问题，引导学生能够对问题注重进行探究与解答，理清数学知识点之间的关系，促进学生创新思维以及问题解决能力的提高。

三、注重学生自主反思能力的培养

教师在教学中具有主导作用，教师需要对教学理念进行深入的理解，并且能够根据不同学生的学习层析以及不同的学习需求开展教学。当教师能够了解到学生需求以后，注重学生自主反思能力的培养。为学生创设的开放性问题也能够提升学生对于数学学习的积极性，让学生体会到学习中的欢乐。在问题的创设中，教师可以更多设置一题多解、多题一解等更多开放性的问题，学生也可以从不同角度对问题进行解决，指导学生建立有效的解答方法，构建清晰的解题思路，不断总结问题解答中所存有的优点以及缺点，让学生建立独立思考的能力，提升学生探索知识的能力，这样学生也能够清楚全面地认识到学习中存有的问题，并不断对问题进行改进，促进学生良好学习习惯的养成。

四、注重学生数学解题思想品质的培养

问题教学能够让学生带着所存有的问题去不断地探索，在探索中获得应当掌握的知识内容。数学学习中所涉及的问题都是在不断的转化中加以合理的解决。问题解决存在于数学教学的全过程中，学生需要建立数学解题思想，利用这种思想对问题进行高效的解决。学生数学解题思想的建立是一个漫长以及复杂的过程，需要注重知识之间的渗透。教师在为学生创设问题情境的时候也需要注意到教学的顺序性，逐渐为学生构建一个问题解决的体系，鼓励学生形成对问题自主进行解决的流程。同时，教师在开放性问题的创设中还需要对问题不断地进行提炼，掌握学生对数学问题的分析脉路，在问题的解决过程中促进学生形成数学思想。例如在数学单元复习中，教师可以借助整理知识点的方式，同时也可以为学生开设专题讲座，让学生理解数学知识的内涵以及外延。

结束语

在新课程标准的要求下，教师要真正做到以学生为本，能够结合学生的实际学习情况来创设更多的数学问题情境。数学问题情境能够将深奥的数学知识与学生的生活联系起来，让学生能够更加深入地探索学习领域中的内容。并且教导学生以一种发展的眼光来看待问题，提升学生认识数学、利用学生的意识，让学生体会到数学为自己带来的乐趣。