小学低年级识字教学的有效途径

陈历华

（贵州省晴隆县安谷乡安谷小学，贵州 晴隆 561408）

小学生的识字能力决定着语文教学的质量，他们只有认识一定数量的汉字，才能逐步进行课堂内外的阅读，从而扩大阅读面，丰富见闻，提高阅读、写作和口头表达能力。没有高质量、高效率的识字教学活动，就没有小学生语文综合素养的提高。因此，教师要避免机械地运用识字教学法，使学生陷入单纯的识字教学中，因为这不利于学生提高识字能力。

一、问题的提出

在2017 年8 月，教育部办公厅印发了一部名为《关于2017 年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》的文件，这项文件提出了一个新要求，将义务教育阶段的语文、道德与法治、历史三科的课本统一化，统一使用部编版的教学课本。2017 年9 月新学期开始后，全国小学和初中的起始年级换掉了以前的课本，统一将教育部组织编写的部编版语文课本作为教学的课本，这标志着“一纲多本”时代的正式终结。据介绍，这版部编版教材的编写总共经历了5年的时间，由多个优秀教育工作者经过30 多轮评审后才得以完成，做出了许多重大改变。在部编版的一年级教材中，将此前上学就先学拼音的“传统”改掉，将第一篇的拼音篇改为了识字篇，识字课文也较为简单。此外，部编版的教材还增加了古诗文的篇幅，较此前人教版教材增加了55 篇古诗文。

二、小学语文识字教学的重要性

（一）促进智力的发展

识字可以促进儿童智力的发展。识字与儿童智力的发展是息息相关、密不可分的。心理学家做过一个实验研究，得出一个结论，发现儿童是通过右脑中的整体识别模式来进行识字活动的，因此，进行识字活动是可以促进儿童的右脑发育，促进儿童智力的提高。

（二）提高人的人文素质

素质高的人与他的知识水平是成正比的，虽然社会中不乏出现一些高知识水平、低人文素养的现象，但大体的趋势还是素质以知识水平高低为准的。所以，那些在很小的时候就开始接触汉字的孩子，会随着年龄的增长，他的阅读理解能力、语言表达能力、社交能力、应用能力等也会跟随增长，与他的知识水平成正比。因此，识字与一个人的综合素质的关系是很大的，有助于人们处理学习、生活、和工作中遇到的各种棘手的问题。

三、小学低年级语文识字教学的有效对策

（一）提高学生学习兴趣

对于学习来说，一直流传着这么一句话，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，用游戏来带动课堂氛围是最好不过的办法了。在小学阶段，最有诱惑力的莫过于玩游戏了，游戏一直都是小学生的兴趣点。如果在游戏中进行识字教学，就会使教学更为轻松，同时也更有效率。低年级阶段的小学生注意力不容易集中，像识字这种枯燥乏味的活动，就容易出现走神的这种现象。这时，教师在讲课时，就要及时观察分析学生的心理，一但发现学生出现了走神现象，就要依据识字内容，编制一个小游戏来引起学生的兴趣，引导学生继续学习。

（二）多样化教学

第一个方法，教师可以采取编顺口溜识字的方法。学生读来顺口，又可以从字义和字型上区分汉字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习主动性积极性。第二个方法，通过编生字故事的方式激起学生的兴趣，引导学生进行记忆。在学到一个生字时，教师可以和学生一起讨论给字编故事。第三个方法，可以利用猜字谜的形式，进行识字。把生字词语编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力一举多得。第四个方法，教师可以引导学生解读字形，通过解读字形来识字。有些汉字笔画较多，比较复杂，学生不容易进行识记，如果把这些字分解开来，识记起来就容易多了。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住。因此，就是要在进行汉字教育的教学实践中，教师要引导学生对汉字进行分解理解，理解汉字的含义，从而加深学生对汉字的理解。

（三）多媒体教学

随着信息化时代的到来，传统课堂的教育手段也要得到改变。识字教育也应紧跟时代的进步，将新兴多媒体技术，PPT 等现代教学手段运用到课堂教学实践中。运用多媒体教学情境使学生在学习过程中放轻松，毫无负担压力，将学习中遇到的知识难点、重点在声情并茂的课堂氛围中解决掉。同时计算机多媒体信息能有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情。

四、结束语

识字是语文的基础环节之一，也为学好语文打下基础。识字可以促进儿童智力的发展，提高人文素养，促进其它知识的学习。因此，识字活动是小学语文特别是低年级语文的教学重点，同样也是难点。在教学实践中，要注意采用有效的教学手段，合理安排教学内容，提高识字教学的质量，注重小学生的听、说、读、写能力的全面发展。