浅谈小学语文德育渗透实践途径

杨春艳

（新疆石河子121 团第一小学，新疆 石河子 832066）

打破传统灌输式教学，实行个性化、兴趣引导教学有助于学生教育工作开展。小学语文德育渗透有利于引导学生思想意识建设、树立正确的人生观念、健全人格、吃苦耐劳精神等，通过传统理论说服教育难以调动学生思想情感。因此，只有通过有效方案与途径在无形中融入德育知识，才能确保德育教育有效性。

一、小学语文德育教育必要性

义务教育阶段，语文是一门基础性学科，也是渗透德育知识的有效方法，有利于学生思想引导、品德意志教育。首先，小学语文德育教育能够培养学生爱国意识，有利于形成尊老爱幼、勤俭节约、乐于助人美好品德。其次，渗透德育教育教会学生怎样做人、提高综合素养、文明懂礼，有利于学生今后发展；同时为国家输送源源不断的人才资源。

二、小学语文德育渗透现状

（一）德育渗透过于理论化

现阶段，小学语文德育教育渗透较为理论化，缺少实践性，学生个性情感意识未得到重视。当前，多数教师注重学生对教材知识的掌握、行为是否符合行为规范，缺少学生心理与情感考虑，一味的强调死记硬背、生字词语默写等，完成作业即算完成任務要求。

（二）过于注重智育，轻视德育教育

伴随着社会经济的进步与发展，人才竞争越来越激烈，人们更注重就业与个人职业发展。尽管小学与学生就业有较大距离，而当前德育教育重视度的增强给学生带来较大压力。因此，过于重视智育教育并成为学生学习好坏的评价标准。义务教育时期，因为人才竞争影响而忽视德育教育，多数教师注意学生理论知识的掌握、诗词、阅读文章的背诵，缺少学生人格教育、思想意识树立关注。

三、小学语文德育渗透实践方法

小学语文德育渗透可以从情境创建、丰富教学资源、实践活动多方面展开，从而确保语文德育渗透有效性，寻找符合该阶段学生成长特点的教学方法。打破传统理论教育，更加形象、生动的渗透语文德育知识，提高语文素养与综合素质，成为学生人生道路上的基石。

（一）情境教育，渗透德育知识

小学语文课程有着鲜明的艺术形象性，教师单一的灌输、说教方法难以满足新课程改革要求，构建相应情境有助于学生思想意识调动，保证德育有效性，教师创建满足教学内容与学生个性特征的教学环境。

比如，在《长城》教学时，教师可以按照班级人数划分为3 组，各组选择2 名导游并围绕课文内容展开，由小组成员提问。此时，教师帮助答疑解惑构建和谐氛围。该过程中以学生为主体进行问题设计展开情景教育，帮助学生提高语文素质并引导学生对古代劳动人民的崇敬，对勤劳的人民热爱之情，提高了学生德育素质。

（二）丰富教学，注重德育实践性

新课程背景下，语文教材中蕴藏着丰富的德育内容，还需要教师有一双善于发现的眼睛主动挖掘教材内容。基于基础知识的前提下深入分析知识点进而培养学生审美意识，提高学生思想品德帮助全面发展。

例如：学习《王二小》一课时，首先教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从读文中了解王二小的机智勇敢，表达对小英雄的崇敬之情。其次，谈话。小朋友，你们今年多大了？有一位小英雄，他只比你们大四、五岁，有一首歌唱的就是他，听后说说你知道了什么？最后，引导学生学习王二小的爱国精神，珍惜今天的幸福生活。经过实际生活发挥德育效果，抓住有效时机做好德育工作，让学生在无形中得到德育教育，提高学生思想道德修养。

（三）融入实践活动，渗透德育教育

语文教学中，教师也可以通过实践活动展开德育教育，挖掘学生个性特长，提高学生文化水平与综合素质，立足于生活渗透德育知识。因为当学生融入到实践活动才能有更多感触，从而排除落后文化影响，将德育教育深入每个学生心中。语文教学时，教师根据教材主题阅读或选读文章引导学生阅读。随后，以班级为单位进行演讲、画板报、演讲等活动吸引学生主动参与，感受语文知识的神奇之处并受到思想引导，提高语文素质发挥语文育人功能。该过程中，教师应注意实践活动可行性以及各年级学生分层教育；例如：低年级学生可以通过动画、影音播放渗透德育；高年级学生可组织诗歌朗诵竞赛、名人事迹演讲等活动，激发学生爱国热情达到内外育人的融合，让德育教育真正的融入语文课程。

四、结语

小学语文教育渗透德育知识需要教师立足于多方面、全过程，挖掘教材内容进而帮助学生树立正确价值观念，完善人格。此外，教师也可以通过多媒体资源展开德育教育，将抽象的理论知识变得形象化，吸引学生注意力进而更好的体会德育精髓所在，引导学生健康成长。