高中英语单元复习课的设计策略

粟妮

（湖南省岳阳县二中,湖南 岳阳 414100）

传统的按教材内容顺序复习的方法效率低下，复习时也没有结合高考题，这就使学生前后的记忆容易出现混乱，复习的内容也没有一定的针对性。模块化的单元复习方式对学生进行英语复习有着一定的积极作用，它能有效的提高学生的复习效率，打破教材固有的格局以适应学生的实际需求，帮助学生有规划的进行复习。

一、单元模块复习的作用

单元模块复习指将一个单元的复习内容打乱，按照一定的形式将其重构的复习模式，一般可将一个单元的内容按照词汇、语法、阅读等模块进行重构，这样能够使学生的英语复习具有针对性，全面而有的放矢的复习单元内的重要知识点，提高学生英语的综合运用能力，帮助学生养成良好的复习习惯。

二、单元模块复习的实施

英语教师开展单元模块复习教学，可将一个单元的内容分为词汇模块、语法模块、写作模块等，再结合历年的高考题，引导学生依模块进行综合复习。

（一）词汇模块复习

词汇是学生学习英语的基础，只有掌握一定数量的英语词汇，才能顺利的进行英语听力、英语阅读及写作。高考要求的词汇在3300~3500词左右，而这些词汇大多包含在高中英语教材中。如2012 年全国卷二高考题：

A l l m y __________（尝试） to get the machine working failed miserably.

When he __________（醒来）, he found he was in hospital.

Customs officers examined all _____________(行李) at the airport.

这些单词都是平时学生学习英语所必背的单词，教师在进行单元复习时，可以将本单元内所有的单词汇总起来，根据首字母或构词法进行重新排列，帮助学生进行单词记忆。利用构词法能够将英文单词的构词规律清晰的展示给学生，使学生在单词记忆的过程中掌握英文词汇的构成，进而能够举一反三的学习新单词，更加牢固的掌握已学单词。

（二）语法模块复习

语法是贯穿高考英语的重要知识点，学生只有牢固掌握英语语法知识，才能应对英语考试的各个环节。英语教师在对学生进行单元语法模块复习时，可以依据历年高考英语重点考查的语法点来引导学生进行语法练习。历年高考必考的英语语法点为非谓语动词，该语法点在英语教材各单元中也有所涉及，教师在进行单元复习时，可以结合历年的高考题帮助学生加深对非谓语动词的理解。如2014 年全国卷二高考题：

The producer comes regularly to collect the cameras ______to our shop for quality problems.

A.turning B. Returned C. to turn D. to be returned

Group activities will be organized after class _____ children develop team spirit.

A. Helping B. having helped C. Helped D. to help

这两道题都是考查非谓语动词的，动词return 与前面的名词cameras 构成逻辑上的被动关系，所以使用过去分词短语在句中做定语来修饰cameras，从语法作用上来说相当于一个定语从句which are returned …。不定式短语to help children develop team spirit 在句中做目的状语，表示组织很多集体活动的目的。

（三）写作模块复习

英语写作是高考英语中的一大重要部分，教师在进行单元写作模块的复习时，可以参考高考英语写作真题类型来指导学生进行英文写作。经整理可知，自2010 年至2016 年的高考英语二卷作文，大部分写作形式要求为书信，因此教师可以在进行写作模块复习时，有意识的培养学生英文书信写作能力。如在复习高三必修五的第二单元 The United Kingdom 时，教师可以根据课文内容安排写作复习，可为学生制定的写作要求有：向你的朋友写一封信，内容大致介绍下英国，100 个单词左右。再如复习高三必修五的第三单元Life in the future 时，教师可以让学生站在未来的角度为现在的自己写一封信，这种方式即能激发学生的写作欲望，同时也能提高学生的英语写作能力。

三、单元复习活动设计要“实”

单元复习活动设计要落到实处。活动的安排要和前面讲授的信息相融合，活动的安排是为了更好地处理信息。英语单元复习课中的知识内容，相对其他课时内容多而分散，所以针对教学目标所设计的单元复习课活动设计，也应该比平常的课堂活动更有针对性和灵活性。

单元复习活动设计，要关注基础知识，重点突出语言的综合运用，同时也要特别关照中等生和学困生的学习状态。活动是服务于全体学生的，活动的设计就应该面向全体学生，本着为了一切学生不丢下一个学生的原则去设计活动；同时也要最大限度地为每个学生设计安排尽可能多的英语语言知识的实践活动，提供思维的材料、时间和空间。因此活动的设计应该根据知识的分类，按照语言学习和语言技能发展规律进行设计。活动的形式也可以多种多样，比如：实践的、故事的、表演的、游戏的、对比发现的，等等。每个类别的知识也可以体现出不同的能力指标要求，体现一个由低到高的活动编排，体现复习活动的不断强化、加深和反复，满足不同层次学生的需求。

对于高中学生而言，高考对其的学习有着很强的指导作用，而传统的复习方式没有充分利用高考题，只是将教材内容从前向后重新梳理，对于单词、语法等方面的复习也没有针对性，这种方式使学生复习的效率低下，学生经常靠死记硬背进行知识点的记忆，效果十分不理想。因此，教师在对学生进行单元复习时，一定要结合高考题做到有针对性的复习，要学会灵活的运用模块化指导学生进行各知识点的复习，结合英语高考题帮助学生有的放矢的开展英语记忆，帮助学生牢固掌握英语知识，并最终将知识内化为能力。