浅谈怎样培养农村孩子学习数学的兴趣

冯磊

（贵州省沿河县夹石镇陇平小学，贵州 沿河 565309）

兴趣是小学生积极、主动参加课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素；是一种强大的内驱力，是学习知识培养能力的前提。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力，而兴趣往往源于好奇心。本文结合自己课堂教学实践，谈谈几点想法。

一、创设情境导入，层层唤醒兴趣

“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在学生心理上造成一种悬念，使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。

例如：在教学《能被3 整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5 整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9 的数能被3 整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56 等都不能社被3 整除，显然这不是被3 整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3 的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135 与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3 的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3 的倍数，这说明能被3 整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

二、优化课堂教学，转变学习观念

课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程的主动性，积极性，转变学生被动学习为主动学习。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如果转化教师角色，让学生来当老师是一种好方法，我在教学异分母分数的加法“+”时，边板书边提问：“你们仔细观察，这道题有什么特点？”学生：“是分母不同的两个分数相加。”师：“对，怎么加法，我们以前学过没有？”教师巡视，见学生睁着迷惑的双眼。生：“分母不能直接相加吗？”师：“这个问题提得太好了，同学们那么聪明，联系我们以前所学的知识开动脑筋想个办法，看谁想的最快，就让谁来当老师。”学生悄悄的笑，积极动脑相继举手。师再问：“有的同学已经找到解决问题的方法了。我们请他们来当老师，大家要仔细听小老师的方法哦，看他们的方法能不能解决问题，有没有道理。”生甲：“因为分母不同，不能直接相加减，我想：要先通分，把两个分数的分母变成相同的。”生乙：“对！那就变成了刚学过的同分母相加了。“听完发言，许多学生就动手计算。师生一起研究，学生当小老师既激发了浓厚的学习兴趣和观念的转变，又培养了他们的胆识与创造精神。

三、营造课堂氛围，提高学习热度

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40 分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的热度。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。

四、表扬鼓励结合，激发学生热情

在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应该多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的热情。另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强的毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。

总之，要想让同学学习有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，教师在课堂教学中要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，调动学生学习的积极性、主动性。重视培养学生的学习兴趣，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。