谈谈农村初中历史教学的困境及对策

李雁飞

（河北省涞源县北城子中学，河北 涞源 074300）

笔者在农村初中学校从事历史学科教学多年，发现农村初中在语文、数学、英语等学科的教学方面，重视程度高、成绩表现较为突出，而重视程度低、成绩表现平庸的则是思品、历史、地理等副科。农村初中历史的教学工作面临着尴尬而又困难的境地和制约，这就阻碍了历史教学工作的有效开展。

一、农村初中历史教学的困境

(一)缺乏专业的历史教师、教学设施不完善

在众多的农村初中，缺乏专业性的历史教师。历史学科的教学任务大多由非专业人员兼任历史教师，他们没有受过专业的教育或者是缺少对历史教学的专门研究，这就在一定程度上造成了在教学中敷衍塞责的现象。同时，农村初中学校教学设备相对落后，硬件条件相对不足。如：关于历史的资料、刊物、挂图等少之又少，甚至没有历史教参书，只有一本教材。

(二)传统观念影响、历史教师的教学研究不深

在农村初中历史课堂中，历史教师一直沿用着旧的教学方法和教学模式，一成不变的中规中矩，上课缺乏创意，课堂气氛沉闷。教师在教学课堂中忽视了学生的主体地位，一味地陈述所有历史知识点，甚至需要理解的内容只对学生做出死记硬背的要求，缺乏深入有效的探讨和学习影响了对历史课堂的有效性教学，从而没有达到融合并利用的历史教学改革的目的，造成历史教学效果不是很明显。

(三)学生对历史学科缺乏兴趣

“据教育部1998 年对上海三千多位初中学生调查显示：历史科目是最不受欢迎的课程之一。”“历史一点意思都没有。”“我不想上历史课……”不论是在城市或是在农村中学，历史学科面临的最大困境是学生对该科的厌倦心理，再加上学校不重视，大部分学生认为这门功课是副科，无关紧要，缺乏学习的求知欲和参与的兴趣。

(四)课外拓展活动不积极

在农村初中学校，部分历史教师对于开展历史课外活动缺乏兴趣，只片面重视课堂教学。教师为了图省事、怕麻烦，直接忽视课外活动的开展，对于这样的活动根本没有兴趣进行深入研究和探索，甚至浮于对学生的指导，让学生无法体会到学习历史知识的乐趣。

(五)多媒体教学手段运用不足

农村初中历史教师在教学过程中，虽然也能认识到多媒体教学手段作用，但在实际教学中，部分教师依然嫌麻烦，课件难做，不情愿在课堂上使用现代化教学手段，或是技术不娴熟，操作不灵活，造成初中历史课堂上教师较少使用自主创作的历史教学课件。

二、农村初中历史教学的对策

(一)增强师资队伍建设

农村初中学校应当强化历史师资队伍建设。首先，保证从事历史教学的专任教师有一定数量的。原则上，历史教学工作要择历史专业出身的教师从事，培养一批对历史教学方面比较深入的骨干教师，形成以专业教师和骨干教师为龙头，相互学习、相互促进，以提高整个历史教师队伍的整体素质；其次，重视专业历史教师的岗位培训，积极组织教师参加校内外的培训、教学观摩等，培养一批具有影响力的教学能手；最后，还要重视专业师资力量的引进。通过多种方式，不断学习先进的教学经验，优化配置师资结构，为历史教学工作的顺利推进提供人才支持。

(二)改变传统的教学观念，积极提高历史教师的业务能力

针对新一轮基础教育历史课改，为了更加符合新课程标准，作为农村初中历史教师，一定要转变自身传统的教学观念，提高自我发展的意识；积极进行自我研修，主动参加校内外各种培训，提高自身的知识储备；课后学会作教学反思，提高自身的教学能力。这样才能吸引学生在课堂上的注意力，提高学生的学习兴趣，真正成为新课改的实践者、推动者，真正地做好农村历史教育。

(三)利用多种方法，激发学习兴趣，提高学生的参与性

一堂历史课如果有一个好的开头，可以提起学生求知的欲望，从而激发起学生强烈的兴趣。在历史教学中，教师可以通过多种途径来激发学生热情。比如：学生可以阅读各种历史史籍，积累丰富的历史素材，挑选学生感兴趣的历史材料，最大限度地活跃课堂氛围，让学生提高学习兴趣。同时，教师还可以用编顺口溜、游戏活动等形式表现所讲内容引发学生兴趣，使学生愿学、爱学，让学生很轻松地记住。

(四)开展课外活动巩固成效

在农村初中历史教学中，教师可以通过课外活动的方式进行教材的延伸，进一步加深理解，使学生对课堂学习内容更好地把握，培养学生分析、研究、梳理和总结历史问题，提高解决历史问题的能力。开展走出校园，社会采风等活动，学生直接走进，亲近社会，以自己的心灵去体味生活，感悟人生。农村的世界是朴素而又真实，只要做生活的有心人，我们会发现其独特的历史痕迹。因此，农村中学生应多观察、多留心自己身边的独具特色的环境，大量地积累写作素材。

(五)充分利用现代教学手段提高历史教学效率

学生学习历史需要在真实或者能亲身感触环境中体会，单一靠板书和教师讲授，是无法吸引学生参与到教师教学的课堂中。历史教学所包含的知识面非常广阔，表达的信息量也较大，教师可以利用现代化的教学手段，为学生展示历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，为历史教学创设一个最佳的历史环境。这就要求历史教师掌握和运用多媒体技术的能力。