情境教学法在小学语文教学中的应用分析

宋武昌

（罗甸县边阳第一小学校,贵州 黔南 550102）

随着新课程的不断推进与深入，情境教学方法在小学语文中的运用范围越来越广阔，备受教育工作者关注，语文是我们的母语，无论是在学习中还是生活中，处处都会用到语文知识，语文是人们交流的工具，每一门课程都需要利用语文知识去做出一定的理解。语文存在与生活中，生活中离不开语文。将教学内容与情境教学法两者有机结合，不仅能改善教师的教学方式，提高教学水平，还能提升学生学习成绩和课堂效率。本篇文章从创设生活情境和创设多媒体情境两方面进行具体的阐述。

一、情境教学法在小学语文教学中的实质意义

（一）教学方法得到更好的创新

传统教育观念导致课堂学习效率得不到提高，学生处于被动学习，受应试教育的影响，导致学生厌倦课堂学习，呆滞死板的教育模式让学生无心学习，特别是针对小学生而言，他们的心理不够成熟，很多知识点难以理解和掌握，在课堂中的依赖性较强。他们处于快速成长时期，学习状态相对不稳定，所以，针对小学语文课程，针对小学生的生理和心理变化来讲，没有良好的教育方式会导致学生对老师的教学内容产生厌倦情绪，还会影响学生在课堂中的参与积极性，整体而言，学生不积极参与课堂的真正问题在于教育方法的滞后，但是新课改的提出，只要老师在小学语文教育事业中将情境教学法合理运用，就会改善学生不良学习行为，提升语文学习成绩，在语文课堂中展现自我，将不同性格优势发挥得淋漓尽致。

（二）有助于提高课堂学习效率

传统教学法使课堂氛围变得压抑，学生不能轻松自在的参与到学习中，为了应付考试，为了不受到老师与家长的批评，部分学生甚至搞小动作，学习态度不端正，没有主动积极的学习心理，使教育事业的发展受到严重阻碍。随着时代的进步与发展，教育部门也在不断创新完善教学方式，优化教学方案，让老师不断提高教学素养，来培养学生学习乐趣，教育事业得到快速发展，良好的教学方法能够提高学生的课堂效率，教师在小学语文教学过程中有效运用情境教学法不但能够对教学方法进行创新，还能有助于提高课堂学习效率。如此，学生才会自主参与到学习中，用更加积极的心态将老师传授的知识理解和消化，在学习中感受快乐，在快乐中积极学习，所以老师要合理利用情境教学法，让学生主动参与学习。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）发挥多媒体在课堂中的作用，创设多媒体课堂情境

在小学语文课堂教学中，老师将多媒体信息技术运用于课堂，不但能对教学方式进行创新，还能积极有效的激发学生学习兴趣，让学生主动参与到老师设置的教学活动中，为了提高课堂效率，教师在讲解小学语文课程时将多媒体设备充分利用，创设多媒体情境，使其学生全身心融入课堂。

比如，老师在讲解《夜莺的歌声》这一章节时，就可以将多媒体设备充分利用起来，老师利用信息设备给学生播放夜莺的叫声，在此过程中给学生提出一些问题，例如：“让学生仔细聆听夜莺的叫声，然后说出夜莺叫声的特点和对声音的感受”让学生带着问题去聆听能给提高学生的注意力和思考问题的能力，学生听完老师播放的音频之后，就会对老师提出的问题认真分析总结，不同的学生对问题有不同的见解，有的学生认为夜莺的叫声像唱歌一样，有的学生则认为听了夜莺的叫声，心情变得很平静。老师要尊重每一位学生的不同想法，积极鼓励他们多想象，多思考，要将自己的想法勇于表达出来，以此提升自己的思考力和口语表达能力。老师通过多媒体设备给学生讲解教材知识，不仅实现了创设多媒体情境的目的，也达到了老师教学效果，还在一定程度上激发了学生学习兴趣，为以后更好的学习生活奠定基础。

（二）将学习与生活有机结合，创设生活情境

在小学语文学习过程中，将学生置身于生活中，充分利用生活情境化不仅能对老师的教学方法进行创新，还能提高学生的思考问题的能力，激发学习兴趣。

例如，老师在讲解《自然之道》这一章节内容时就可以合理利用生活情境化教学，将学习与生活有机结合，提高学生学习乐趣。比如老师还是可以用提问的方式，将学生带入学习中：“大自然就在我们身边，我们身处于大自然，同学们可以自由言论，都说一说在大自然中所隐藏的奥秘”这一问题激发了学生的乐趣，学生互相讨论，纷纷发言，一些同学说：“可以通过观察晚上的星星月亮来辨别明日的天气”；另外一些同学说：“我们可以观察树木叶子的变化来感受春夏秋冬”。这时，老师要主动称赞每位学生的说法，提高他们的自信心，最后将学生引入课本，学生就会全神贯注于课堂，养成良好的学习习惯。

结语

在语文教学过程中将多媒体设备情境教学和生活情境教学两者相结合，不仅使老师的教育方式方法得到改善，也增强了学生的学习激情。让学生能够积极有效的参与到语文课堂，为以后的学习生活奠定良好的基础。