县级区域内小学语文名师工作室的建设研究

周建生 张舒曼

（湖南省泸溪县白沙小学，湖南 泸溪 416100）

一、县级区域内名师工作室建设的必要性

我们的教育内容是广泛的、综合的，也是不均衡的。通过建立不同区域和层级的名师工作室，以名师为龙头促进各教育共同体和各学科名优骨干教师的快速成长，可以实现区域教育资源的优质均衡。[1]县级区域内建设的名师工作室，给更多以县城为中心，涵盖个乡镇农村的教师们提供了更多自主活动的机会，特别是名师的示范引领，让其更好地发挥名师辐射效应，带动地方教育。

二、名师工作室的建设和管理

（一）目标明确定位精准，结合区域实际转换

1.县级区域内名师工作室建设的困境现状

当前在大城市区域内，名师工作室如雨后春笋之势，名师工作室进入教育相对落后的贫困县城区域，也成为当地教育的迫切需求。面对来势汹汹的区域内名师工作室，在建设过程中存在一些明显的短板。诸多区域内的名师工作室在建设中存在的一个困境，就是建设名师工作室初期开始目标就不明确。[2]

2.以小学语文名师工作室为例的目标定位

在泸溪县区域内“周建生小学语文名师工作室”的目标建设初期，所设立的目标为：由当前以县城为中心联系各乡镇区域内小学语文中青年名师，围绕“小学语文教学”进行相关的课题研究或教学活动，提高自身能力，发挥引领作用带动区域内语文教学。

名师工作室的目标并不能一成不变，应当结合区域内教育实际情况，目标可以分为各个阶段进行，从而更好地促进名师工作室向另一个层次的深入发展或转型。

（二）基础构建合理，保障章程制度健全

1.团队构成

首先确定以首席名师为核心的名师团队，挑选专家顾问和协助名师以及研修人员，精心组成一支队伍。首席名师作为名师中的领头人，必须兼备品德与能力的两个硬指标。

2016 年泸溪县“周建生小学语文名师工作室”组建，在县教体局”名师工作室” 协调小组的指导下，在县域内各个小学通过个人自荐、学校推荐、组织审定等程序，选定了有一定影响力和知名度的骨干教师作为工作室成员，确保了队伍的战斗力。

2.团队理念

每个工作室组建后应当树立起团队理念，坚定团队的决心，引导团队的和谐统一。

3.日常管理

根据名师工作室日常的日常工作，所有成员制定了三年的个人发展规划，主持人在各成员个人发展规划的基础上,根据工作室发展目标及功能定位,相继拟定了工作室2016—2019 年度计划，制定并通过了《泸溪县“周建生小学语文名师工作室”成员职责》。除此之外，还有关于培训、教研、经费各类的制度相继的制定。为加强交流，还建立了名师工作室QQ 群、工作室网页，搭建了网络宣传和交流平台。

4.考核制度

（1）成立了首席名师及骨干成员组成的团队核心考核小组

（2）制定《泸溪县“周建生小学语文名师工作室”考核制度》

（3）工作室采用一年一聘制度，针对各类考核不合格成员，将不再续聘。将区域性内的优秀教师吸收进队伍，注重新血液的纳入。

三、名师工作室的进一步发展

组建了名师工作室，并且有了比较完善的管理机制，但是有很多区域内的名师工作室止步于此，要寻求突破，进一步发展，需要在后期的组建和管理上再下功夫。

（一）培养更加多元化

1.积极参加各种培训，让教师能力快速提升

工作室对于教师的培养，不局限于听评课和日常的教研活动，多鼓励成员积极参加各种类型的培训，“边做边学”、“边学边想”、“边想边试”几个步骤下来，教师的能力就会迅速提升，有利于名师的成长积淀。

2.丰富日常教研活动，开设教研观摩活动

发挥区域性优势，可以采用片区联合式教研观摩活动。对此，“周建生小学名师工作室”就开展了几次送教活动。初期，充分发挥优秀老教师的示范带头作用。中期，让青年教师独挡一面挑主力。后期，采用名师与区域普通教师的结对，可以遍地开花，真正发挥了名师辐射作用。

3.成立特色教学研究，发挥各成员的专业特长

小学语文名师工作室中的教师，很多都有自己的一技之长，如何将它们融入专业中，形成自己的特色教学风格，也是值得进一步研究的问题。

（二）档案资料管理更规范化

研究、活动的开展，都是为了发现问题、解决问题，从而在各方面得到提升。但是经常活动结束了，研究完成了，可是总结没有落到实处，后续资料却没有保管妥善，这也阻碍了名师工作室的经验总结和进一步发展。针对这一点，工作室应该要完善资料收集和保管的管理工作。